如何提高“电工学”的教学质量

时间：2024-05-22

张雪辉，刘素贞，李华，黎霞

（河北工业大学电气与自动化学院，天津 300130）

0 引言

“电工学”是高等院校工科非电专业必修的一门专业基础课。当前，电工、电子技术应用广泛，发展迅速，并日益渗透到非电类的各个学科领域。

目前，国内“电工学”教学存在一些问题。学生方面，由于“电工学”不是专业课，部分学生不重视这门课，直接影响了学习效果；还有部分学生听说电工学比较难，对学好电工学缺乏信心。学校方面，教学存在重理论、轻实践的思想教学方法。多采用讲授法，枯燥的理论推导，造成学生听不懂以致厌学、怕学，最后到不学的地步。实验教学中，学生多是机械模仿，亲自动手、动脑设计实验环节较少，能力得不到相应的提高［1］。

为达到良好的教学质量，应使学生认识到学习电工学的重要性，同时，教师本身应有较高的素质，具备渊博的知识，运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生循序渐进的掌握这门课程。

1 强调电工学的重要性

“电工学”的授课对象是工科院校的非电专业学生，部分学生认为所修专业与电学无关，以后工作估计不会涉及这方面的知识，所以对这门课不够重视。作为授课教师，第一堂课就应该使学生明确学习这门课程的意义。“电工学”涵盖了电路理论、电机学、继电接触控制系统、模拟电子和数字电子技术等多方面内容，随着科技的发展，其内容也在不断更新与扩充；它与我们日常的生产、生活息息相关，掌握了电工学相关知识，就能够解释身边诸多电气设备的工作原理，才不愧为一名工科院校的学生；不仅如此，电工学还是进一步学习与电相关专业知识的基础，随着科学技术的交叉发展，电学已经渗透到各个领域，把眼光局限于本专业或眼前是远远不够的。

2 教学内容改革

2.1 授课内容应有精有简

电工学的内容较多，面面俱到是行不通的，一则学时有限，二则教学必须突出重点。如电路部分的欧姆定律、阻抗串并联等，中学物理已有介绍，讲授时可帮助学生快速回忆并强调注意参考方向、复数计算即可。而戴维南定理、正弦函数的相量表示，学生初次接触，应详细讲解，以使学生深刻理解。

2.2 授课内容应丰富、结合实际

电工学授课过程中应尽量结合实例，体现出电工学应用的广泛性，提高学生的学习兴趣［2］。比如“电工学”（秦增煌第六版）例2.4.2用到了惠更斯电桥［3］，可以向学生讲述其工作原理并介绍惠更斯电桥在温度、压力测量等方面的应用。又如讲到第十九章的直流稳压电源［3］，可以先向学生提问“大家知道我们经常用的手机充电器是如何把220V交流电压转换成5V左右的直流电压的吗？”，引起学生的注意与思考，然后展开讲述直流稳压电源的组成和原理，使学生在渴望知道答案的过程中汲取知识。这就要求授课教师不断学习，储备知识，认真备课，以丰富的知识激发学生学习电工学的兴趣。

3 教学方法改革

3.1 提供丰富的学习资源

教师应提供尽可能多的学习渠道与学习资源，使学生的学习方式多元化，而不仅仅局限于课堂。第一节课就应给学生列出相关的参考书籍、资料及网站。河北工业大学电工教研室于2005年建立了网络教学平台，教学平台提供了教学课件、习题与答案、实验及论坛等，以便于学生的课下学习与交流。另外，为使学生了解更多的电工学应用实例，可建议学生常去图书馆翻阅“电工技术”、“电世界”和“电气时代”等科普性杂志。

3.2 授课形式多样化

板书是讲课的传统模式，其优点是一笔一划，给学生以充分的思考时间，留下较深刻的印象；多媒体能够使课堂教学更加形象、生动，合理使用可起到事半功倍的作用。授课过程中应将这两种教学手段有机结合。如求解较复杂的例题时，最好利用板书，分步讲解，给学生一定的思考时间；如对继电接触器系统控制电机运行，可利用动画效果分步显示低压电器的动作过程，形象而非抽象的使学生理解其动作原理与过程。

根据章节的难易程度，授课不局限于教师讲授，可适当辅以自学、学生讲授等形式。如基尔霍夫定律、戴维南定理等原理性内容，应该精讲，使学生深刻理解其含义；又如逻辑代数的化简比较简单，可以先让学生自学，而后总结、答疑。这样，教与学相结合，充分调动学生的主动性，达到良好的教学效果。

3.3 及时反馈调整授课

凡是将放大电路（或某个系统）输出端的信号（电压或电流）的一部分或全部通过某种电路（反馈电路）引回到输入端，就称为反馈。若引回的反馈信号削弱输入信号而使放大电路的放大倍数降低，则称这种反馈为负反馈［3］。负反馈的目的是为了改善放大电路的工作性能。教师根据学生掌握情况及时调整授课进度与授课方式，以达到最好的教学效果，这就是一个负反馈过程。授课过程中，教师应时刻注意倾听学生的应答声、观察学生的表情，根据学生的反应，随时调整授课进度与方式；课下与学生积极交流，掌握学生的学习情况，制定具体授课计划。