浅谈电工实训对大学生实践动手能力的培养

时间：2024-05-22

黄捷，陈春

（三江学院电气与自动化工程学院，江苏南京210012）

应用型人才的培养模式，会随着市场经济的不断发展进行适时的调整与完善，无论是工农业生产，还是人民生活，对电能的应用越来越广泛，电工实训课是电气信息类专业非常重要的基础训练实践课程，其内容广泛实践性和应用性强，是我们每位工科实验室老师面临解决的问题。我校的电工实训课程教学，就根据学校的办学理念与特色，结合学生的实际情况，以培养学生能力为主线，开展对口的实践教学方式，取得了较好的成效。

1 课程设置

1）根据行业需求设置课程

课程的安排是从社会实际需求出发，与专业对口用人单位合作，以能力培养为基础构建。充分考虑相关用人单位的反馈，首先考虑学生毕业后将从事何种职业，然后对从事此工作需要哪些方面的能力和知识，根据相关工作的要求，对教学中的课程进行有侧重点的实践训练和综合能力培养。

2）课程突出能力培养

对于应用型人才来讲，在学习过程中有重点的训练学生的专项技能。以学生为主体，教师为主导，在遇到问题时，启发并培养学生独立分析问题、解决问题及创新方面的能力；学习过程中还要培养学生的优良素质，如与人沟通的能力。

2 教学方面

2.1 教学软硬件条件

电工实训配备专业计算机仿真机房，用于针对中、高级维修电工电子技术模块如（电子仿真工作台）EWB的上机操作，以及电气信息类专业课程的上机仿真；电工实训教学的专用实训教室，配备由我院与相关企业联合研发的实验操作平台：电工实训台40个、电机故障演示模板10个、专用电工培训网孔板300块。基本满足了平时的教学、训练需求。

除了必备的硬件条件外，要培养具有应用型高技能的学生，关键就是要有一支具有一定专业理论知识并熟练掌握高技能技术的实训教师队伍。教师不单单满足于日常课程实验的教学辅导工作，同时普遍取得中高级维修电工证书，有的还考取了技师资格证书，并取得实验师职称；有的经常从事技能大赛的组织、参赛、评委工作。

2.2 因材施教

根据学生的实际情况和对学生能力培养的要求，授课教师编写了《电气控制实训教程》作为学生课程学习的教材。教师借助直观的计算机辅助软件CAI教件进行多媒体授课，从最先的认识元器件开始讲解，将各元件拆开讲解工作原理，具体使用方法以及注意事项；紧接着，结合配套教材开始识图，从简单的点动、点动自锁电路到正反转电路，从Y－△启动电路、顺序启动到双速电机控制电路以及能耗制动电路等，将课程内容合理的按照从易到难，从简单到复杂的安排。在教学初期，教师给出接线的要求及安装配线注意事项，结和给出的电路图给学生进行细致地分析讲解，亲自安装网孔板示范。让学生自己动手先模仿，调动学生的学习兴趣，再根据学生在实践过程中出现的问题，把学生集中起来，进行有针对性的讲解，让学生对各自的实训电路作进一步的修改，直到达到规范要求横平竖直，没有交叉线、美观且条理清楚为止，从而使学生的动手能力在整个过程中逐步得到锻炼。

2.3 加强分析问题解决问题的能力

就电工实训课程而言，学生的实训电路安装完成，首先要求学生对照原理图，采用万用表对所接电路进行自查，只有对确保无误的电路方可通电测试，对通电没有成功的实训网孔板，教师针对出现的故障现象，分析可能出现的几种接线错误，启发式教学，让学生根据教师的分析，自己动手检查故障，然后排除故障。

以常见的接触器联锁的正、反转电机控制线路为例，如图1所示。

图1 接触器连锁的正、反转电机控制线路

这是一个比较典型的电机正反转控制线路，在讲此控制线路时，分三步进行讲解。

1）第一步是讲明白电路原理，将具体电路分为两部分来讲。左侧一部分与电机相连是主电路，要使电机反转，只要改变电机的旋转磁场，就可使电机反转——即改变三相交流电中的相序；右侧一部分是控制电路，又两条线组成，第一条由KMl、SB1组成，它是正转控制电路；第二条是由KM2、SB2组成，它是反转控制电路，在分析这两条控制电路时，着重讲解KMl和KM2的常开、常闭触头的应用上。如第一条控制电路，KMl常开起到了自锁作用，同时KM2常闭，又起到了互锁作用，也就是说KM1和KM2常闭，分别串到了第一条和第二条控制电路中，这样就保证了电机正转时，反转控制电路不起作用，这就保证了电机单方向的旋转，不能突然反转的特性。通过这样详实细致的分析，使学生能够明确该电路的工作原理。

2）第二步是如何按照线路图在网孔板上安装，再绘制接线图。我们把安装过程分为三步：①依据实训电路（图1）给出的对应接线图进行读图分析；②通过识图，将该电路的所有的元件找出，分别用指针式万用表打到欧姆档测试一遍。硬质铜导线的拉线、折线和安装是电气信息类学生要重点掌握的，对连线的要求及连线的走向，先用规范的操作动作示范讲解，再根据不同学生，针对做的网孔板进行认真细致的讲解，当遇到学生普遍存在的错误时，集中分析、解答，充分调动学生对实训课的积极性。要求每一课题都要让学生自己首先学会读图，再根据识图信息找出所需元器件进行安装；③让学生在经过网孔板实际安装过程中，熟练掌握连线的走向以及元件的合理布局，在此基础上加以强化训练，以后在实际操作过程中，不管遇到什么样的线路图，都能将停留在纸上的原理图通过读图、识图、思考线路走势、安装这几步，变成实际操作应用中的控制电路。

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路，在学生理解电路原理的基础上，在纸上练习画出接线图。通过练习，学生对理论知识进一步消化深入理解，实践证明不仅节约时间，并且节省了材料。例如，在Y—△降压启动控制电路安装训练中，课上先讲原理，然后让学生根据原理图设计实际接线图，检查无误后方可进行实际接线。

3）第三步是将安装好的网孔板通电自检。要求学生通电前先独立检查一遍，确认无误后，举手示意，教师再做常规检查，如是否有短路、是否缺相、保险丝是否损坏，确认后通电测试。一般学生检查时，教师指导学生用指针式万用表先检查主回路，再检查控制回路，最后检查外围保险设备。做到对自己的连线心中有数，遇到问题时沉着应对，先估计问题出在那里，再借助实验仪器逐一核查直至查处问题解决问题。

2.4 考核

电工实训课程由独立设课的实训成绩和理论课程分数构成。

独立设课课内实训分数的评分：对能独立分析问题、解决问题，并独立完成实训内容的学生给予优等高分；对于出现问题，能独立分析但还需要教师指点解决问题，完成实训内容的学生，给予良好分数；对出现问题，不能独立思考，在老师的指导下勉强解决问题，完成实训内容的学生给予中档分数；对能完成实训内容，但不能独立思考分析解决问题的学生，给予及格分数。

理论课分数的评定：平时出勤率20%＋课内回答问题及作业情况评分30%＋理论试卷得分50