茶文化与大学生思政教育中的融合研究

陆 峰

（湖北工业大学，湖北 武汉 430000）

饮茶是中华民族从古至今都备受人们喜爱的活动，不仅有着四千多年的历史，饮茶过程中呈现出的独特文化底蕴也随着社会历史进程的加速，展现出独特的时代性与历史性。茶文化的表现形式多样，涵概茶艺、茶精神、茶故事、茶道、茶画、茶点心以及茶谱等多种内容。因此教师开展思政教育时，通过茶文化的引入既能使教育内容在创新中，更满足学生学习传统文化的实际需要，也能帮助其在优秀文化的熏陶中陶冶情操，发挥思政教育的开展意义。

1 茶文化的具体特征

1.1 地区性

我国土地资源丰富，并且不同的地域特色也呈现出不同的风土人情与文化内涵，因此也呈现出富有民族特色的茶文化。饮茶作为从古至今都受到人们深切喜爱的活动，不同土地资源与气候环境种植出的茶也各有特点，并展现独特的地区性文化。如，潮州功夫茶作为茶艺代表，从唐宋时期就有着独特的品茶文化，广东地区种植出的乌龙茶与英德红茶不仅质量好，也受到众多饮茶爱好者的推崇；湖北作为茶圣陆羽的故乡，《茶经》著作的推出为茶文化赋予了深刻的文化价值，详细记载了煮茶与品茶的实践过程，为人们研究古代茶文化提供了重要的历史材料；而福建作为重要文化的发源地之一，也是深受人们喜爱的乌龙茶故乡，元宋时期的斗茶不仅深受文人志士的喜爱，也形成了独特的福建地区文化。

1.2 历史性

茶是中华礼仪中不可或缺的要素，无论是家有来客还是迎亲嫁娶，饮茶都是重要的环节。茶文化独特的历史性早在原始社会就有记载，茶叶已经是当时以物换物的重要资源。战国时期，茶叶种植规模扩大，先秦时期的《诗经》已经有了大量有关于茶文化的身影。茶文化发展至汉朝，除了作为家家不可缺少的饮品，也成为了佛教重要的坐禅助力，而到了隋唐时期，茶文化发展到顶峰，不仅各种茶馆纷纷涌现，也同时作为中国的象征传入西方国家，宋朝的赐茶与斗茶成为茶文化内涵逐渐丰富的体现，不仅功能更加多样，也成为了独特的流行文化。随着不同历史时期茶文化内涵的逐渐丰富，不仅体现出独特的历史性，也在展现中华文化价值底蕴的同时，使人们在文化情怀的提升中，感受优秀传统文化体现出的独特魅力。

1.3 时代性

饮茶作为传承至今的习惯，其自身的文化内涵也随着社会进程的变迁，被赋予了独特的生命力。所以茶文化自身的时代性，更是有着积极的探究价值。新时代的到来使人们更重视优秀文化的传承，这不仅是实现民族复兴的重要助力，同时也使人们提升个人修养、激发爱国情怀以及传承优秀文化的同时，更好寻找社会进步的积极途径。当前在茶文化的传播中，受信息技术的加持有了广阔的发展前景，不仅人们可以利用网络获取更加多样的信息资源，媒体的加入也为拓展茶文化内涵提供了良好的途径，既十分符合新时代下的传统文化发展要求，也使茶文化被赋予新的时代使命同时，可以成为引入教育工作的重要内容。

2 高校思政教育引入茶文化的主要路径

2.1 拓展教育内涵

社会的快速发展使高等教育不再将考试成绩作为考察学生学习成效的指标，甚至不少学校改变了期末考察方式，除了要求学生对专业必修课程知识进行熟练掌握外，也对学生行为意识、思想道德水平、德育素质、政治意识以及职业素养进行考察，希望培育出的学生不仅有较强的知识获取能力，也可以在综合素养的快速提升中成为肩负民族复兴使命的重要人才。思政教育作为不同阶段都应重点落实的教育内容，教师应根据新时代发展需要，通过茶文化的引入，使传统文化的教育精髓能够真正发挥效果，既帮助学生在人文情怀的提升中强化思维能力，又通过文化修养、精神品质以及思想水平的养成，主动承担起高素质人才应承担的社会使命。

例如，茶文化的社会功能可以使学生在茶德的养成中，达到陶冶情操的目的，改变学生浮躁的情绪。教师可以开展思政教育时，通过茶文化的渗透，带领学生学习《茶经》、《七碗茶诗》、《大观茶论》、《茶谱》等文化著作，使学生在阅读中既对茶文化的深刻内涵有所了解，又能思考其中深厚的文化底蕴，从而从茶的生长、茶叶炮制、茶艺以及饮茶过程出发，养成勤奋节俭、淡泊名利、坚忍不拔的精神品质，使思政教育既能够与茶文化在深度结合中，展现出独特的教育内涵，又能使学生在更有趣味性的学习活动中激发思维活力，保证充满趣味性的思政教育发挥更好的开展价值。

2.2 开展实践活动

思政教育的一般开展方式，都是教师在课堂中将知识内涵传递给学生，以此作为开展教学任务的主要方式。但大学生往往有着比较鲜明的个性，而且探究积极性强，在这种比较单一的教育形式下，很容易忽视学习体验感，导致沉闷的思政教育环境，既无法激起学生自觉强化行为意识的热情，也在忽视提升思政素质重要性的过程中，阻碍教育体系的改革意义。因此，教师在引入茶文化后，可以创建富有文化内涵的实践活动，鼓励学生在亲身体验中，通过文化底蕴的不断挖掘，使思想道德水平获得高质量上升。

例如，教师可以开展茶艺活动，引导学生挖掘其中艺术内涵的同时，能够通过辨茶、取水、烹茶、品尝等一系列过程，感受快节奏生活下独特平静的时光。这样不仅可以使学生在实践活动的参与中，对茶的朴素、清纯特点进行了解，也能在潜移默化中有效规范行为意识，形成潜心求索、无私奉献的精神品质。这样既能与思政教育的价值内涵有效融合，也使学生在实践活动中陶冶情操，使充满文化底蕴的教育工作，既激发学生的参与积极性，又能有意识规范自我行为并学习先进思想的同时，形成符合时代发展需要的优良品质，从而发挥传统文化助力思政教育的最终目的。

2.3 打造校园文化

思政教育开展途径多样，除了需要通过知识内涵的讲解外，帮助学生在文化储备的提升中形成正确价值观念，还应通过良好环境的构建，使学生能够始终在积极的校园文化中，成为具有较高德行操守与价值理念的优秀学生。因此，教师需要发挥思政教育内涵与茶文化精髓，在二者的融会贯通中，结合高等院校的办学宗旨，并根据学校实际建立以茶文化为中心思政教育。

例如，教师可以从茶文化的内涵、起源、基本特性入手，利用开展座谈会的方式，邀请有名的茶学专家为学生讲解知识，使学生对传统文化内涵有更深刻思考的同时，可以在探究积极性的调动下，根据文化特性自觉对行为意识进行规范，使思政教育在潜移默化中发挥作用，培育出信念坚定的优秀学生。教师也可以建立有趣的校园活动，以茶文化为主题建立诗词会、茶艺比赛等内容，鼓励学生在积极参与中，能够主动成为文化的践行者。这样不仅符合思政教育内涵，也使茶文化在时代的不断发展中，能够始终保持自身的先进性，为思政教育赋予新的文化生命力，从而建立良好的校园文化环境，激励学生在不断实践中强化思维品质。另外，教师也需要利用大学生喜闻乐见的形式，建立以茶文化为主题的校园网络数据库，定期搜集充满思政教育内涵的信息在互联网平台进行推送，使学生在知识储备的丰富中，能够不断提升思政修养与人文情怀，既展现高等教育应体现的文化优势，又使学生明确发展方向的同时，可以在良好的德行操守中，成为满足社会需要的优秀人才。

2.4 发挥育人功能

茶文化自身有着健全的道德规范和积极的哲学思想，可以充分体现优秀文化育人功能。教师应根据大学生创造意识与行为习惯，积极发挥思政教育中的育人功能，并通过茶文化的引入，使优秀的文化精髓能够使学生感受朴素清廉、宁静致远同时，树立正确的价值观点。

例如，教师需要重视茶文化自身体现的仪式感，开展思政教育时通过小组合作的方式，要求学生对茶艺的具体流程进行学习，使学生在不同步骤中都能够感受到独特的文化价值。在学生的技艺逐渐熟练后，教师就可以举办茶艺品鉴大赛，要求学生能够在比赛活动的参与中，既能够充分激发学习积极性，又能学习茶的中庸和谐、入世精神思想，使思政教育体系内涵在不断完善中，可以发挥更好的育人功能。另外，教师也需要在教育过程中，能够尊重大学生的主体意识，不能以灌输的方式向学生讲解思政内涵与茶文化精髓。这样不仅会磨灭学生主动参与知识学习的积极性，也会在比较被动的环境下，无法展现教育工作有序开展的价值意义。教师需要建立良好且和谐的师生关系，鼓励学生将学习过程中的感悟及时反馈给教师。这样既能使教师及时掌握学生当前的思想状态与学习要求，又能在教育内涵的调整中，构建充满文化环境的思政课堂。

总而言之，思政教育的开展具有十分鲜明的时代意义，并帮助学生强化政治素养、陶冶德行操守以及端正学习态度的同时，在自觉规范行为意识中坚定理想信念，成为助力社会进步与发展的高素质人才。教师应积极拓展教育渠道，不仅构建充满思政氛围的教育环境，还应通过茶文化的引入，使思政工作与传统文化融合。这样既能帮助学生主动传承优秀文化，又在陶冶情操的过程中使思政意识快速提升，成为具有较强理想信念的栋梁人才。