茶文化视角下民办高校思政课程的教学实践研究

张爽

（吉林师范大学 博达学院，吉林 四平 136000）

新时期背景下，大思政育人理念的提出，使高校承担培养高素质人才的重任，也对高校思政教学实践工作的开展提出更高的要求。传统思政课程以教材为依据，以课堂为实施育人工作的主要阵地，存在着教学模式落后的问题，育人的效果难以达到预期。为进一步改善民办院校思政育人的功效，教育领域提出文化育人的理念，将我国特色的茶文化融合到教学实践中，完成传统文化内涵的有效渗透，利于引领学生的思想，提升学生的文化素养，使学生形成正确的价值观念，为学生发展奠定良好基础。

1 茶文化融入民办高校思政课程教学实践的价值

1.1 个人层面，利于促进学生综合素养的提升

茶文化作为中华文明的重要载体，历经长久的发展，不但没有被其他文化所取代，反而吸纳其他文化的精髓，在新时期焕发出新的光彩，并形成深刻的内涵。特别是与我国儒家、道家、释家哲学理论的融合，使茶文化内涵更加丰富，不但包含茶相关的技艺和艺术等物质财富，还具有茶德、茶礼、茶禅的精神内涵。茶文化内涵中“仁”与“和”的理念，强调人与人之间的和谐共处，将这种内涵融合到思政课程教学实践中，可引导学生正视人际关系，并与“和”的理念看待问题和矛盾[1]。经过不断的反思和总结，更加自觉地规范自身的思想和行为，并形成对哲学观点的深刻认知，为学生学习和未来走向工作岗位奠定良好的根基。与此同时，对于茶文化存在的物质财富，可使学生在饮茶和品茶中，保持清晰的头脑，认识到修身养性的重要意义。使学生在复杂的社会中快速分辨出社会信息存在的价值，在多元文化影响下，保持正确的发展方向，实现思想的健康发展。作为成长在新时期背景下的大学生，以传统思政理论说教的方式，来传递价值观和规范学生的思想，已经难以满足现实的需要。学生在学习中表现出散漫、性格内向、学习不积极等情况，需要思政育人加强文化教育的融合，重视在精神上引导学生，增加学生思政教育的认同感。而茶文化作为贴近学生现实生活的文化载体，可为学生提供精神上的指导，感悟我国传统文化的先进性，并自觉以茶文化倡导的理念为标准，改善学生存在不足之处，使思政学习更加自主和高效。

1.2 教育层面，利于立德树人根本育人目标的达成

茶文化承载着丰厚的文化内涵，在教育领域中的应用，与思政育人目标有着较强的吻合度，对思政育人工作有着推动性的作用，促进立德树人育人工作的有序进行[2]。一方面，茶文化可更新思政育人工作方法，促进育人工作的革新。茶文化在发展中与其他产业融合形成的茶艺、茶道、茶歌、茶舞等，可帮助学生了解我国传统文化的发展进程，以与茶相关的文化活动为主题，落实思政实践育人活动，可改变以往单一的教学方法，使学生更加直观的感受茶文化内涵，并完成对思政理论的理解和内化，同时借助茶文化教育资源，定制个性化的育人方案，可增加思政教育工作的有效性，促进育人效果的提升。另一方面，借助思政育人的渠道，可促进传统文化的传播和传承。中华传统文化作为民族智慧的结晶，在当代社会发展和建设中发挥着重要的促进作用。而随着信息传播速度的加快，西方国家文化对我国的渗透力度逐步增强，为思政育人工作提出新的要求。作为未来社会的建设者，高校学生的文化素养影响着社会的和谐和进步。对于思政育人的工作而言，需要把握校园文化育人这一阵地，促进茶文化和思政理论的融合，使学生自觉探讨和学习传统文化内涵[3]。还应加强价值引领，增加学生文化自信和自豪感，使其承担起文化传承的责任，促进茶文化的传播和传承，为我国传统文化创新发展贡献力量。

2 民办高校思政课程教学现状分析

2.1 理论教学占据主导位置，且缺少与文化教育的融合

我国作为文化古国，有着悠久的文化发展历史，经历几千年积淀形成的茶文化内涵，有着在多个领域应用的推动性作用。特别是思政育人方面，有着明显文化、经济、政治融合的特点，需要将茶文化与思政理论相结合，找到思政育人工作和文化育人的契合点，增加育人的深度和广度，培养学生高尚的品德和修养，不但提升民办高校思政育人的实效性，还推动我国传统文化的传承。然而，在教学实践中，教师受到传统教学理念的影响较为深刻，认为思政育人理论内容完善且深刻，可作为思政教学的主体内容，发挥较强的育人功效。加之，教师教学负担的日益增加，使大部分教师缺少教学设计的时间和精力，使思政理论缺少传统文化的融入，育人的效果达不到预期，对学生价值观和思想的引领作用不足，难以达成新时期育人的目标。

2.2 教学内容和方法更新速度慢，难以满足学生自我发展的需要

思政育人实践中存在的最突出问题，在于教学内容存在横向和纵向的重叠，且在教学实践上存在着创新性不足的问题。具体而言，思政课程横向内容的重复，主要体现在高校思政课程与基础教育阶段的教学内容存在一致性[4]。高中阶段的哲学内容，包含马克思主义哲学和重要理论，虽然高校思政课程内容更具深度，但核心内容的重叠，并以简单理论讲解方式呈现，会使学生降低探索欲望，学生学习的自主性不强。而在纵向内容上，思政理论与高校近代史等几门课程存在内容上的交叉，增加学生学习的负担，同时也造成学生对重复性理论内容的厌倦和抵抗，降低知识传递的效果。面对人才竞争日趋激烈的现状，学生职业发展的方向更加多元，针对岗位要求设定的目标也较为完善。要求思政育人工作发挥带动性作用，塑造学生良好品质和素养的同时，能够落实文化教育，增加学生文化自信和文化知识水平，满足学生自我发展的需要[5]。而思政教学方式和教学内容更新速度过慢，会使育人工作难以跟随时代的发展而革新，在文化育人方式发挥的作用不足，难以实现供需上的均衡。

3 茶文化视角下民办高校思政课程的教学实践路径研究

3.1 明确茶文化价值注重加强宣传普及力度，提高师生对茶文化的重视

在民办高校思政课程中融入中国传统茶文化，首先需要思政教师明确茶文化融入思政课程中的价值与目标，深入了解茶文化在人才培养方面的作用与优势，并采用多种措施加深学生对茶文化的深刻了解与认知，从而才可为茶文化的渗透奠定坚实基础。若想实现这一目标，民办高校必须要加强对茶文化价值的宣传与普及力度，多途径弘扬中华优秀传统茶文化的内涵与价值，使思政教师与学生能够深刻领悟茶文化精髓，感受茶文化非凡的魅力。在具体实践中，可通过充分发挥新媒体传播时效性、广泛性，传统媒体公信力强、影响力广等优势，积极运用当代大学生喜闻乐见的方式，如微信、微博、QQ、校园网站、电视新闻、新闻网站等途径，加大对茶文化价值、内涵与历史进程的传播，提高广大师生对茶文化的重视，促使教师在开展思政教学中自觉渗透茶文化，为学生营造浓厚茶文化学习氛围，并提高学生学习茶文化的积极性与主动性，为实现茶文化在思政课程中的融入奠定坚实基础[6]。其次，民办高校在明确茶文化在思政课程中的教育价值时，还需要深刻意识到茶文化展思政课程中的渗透，属于非功利性价值可持续性发展价值，必须要注重将学生思想道德情操的培育，与茶文化弘扬和传承进行深度融合。将大学生作为弘扬与传承中国传统茶文化的重要载体与传承人，充分发挥茶文化人文价值功能，帮助学生逐渐形成健全的人格品质，培养其高尚的道德情操，真正促进民办高校学生身心健康成长，成为实现伟大中国梦所需要的优秀社会主义接班人。

3.2 以茶文化为引领完善思政课程体系建设，丰富思政课程的教育内涵

为了重点突出差文化在民办高校思政课程中的育人作用，应当以茶文化为引领，针对现有思政课程体系加以完善，加强课程体系优化，利用茶文化教育资源丰富思政课程教学内容，即实现了对现有思政课程体系的丰富，又实现茶文化资源的合理渗透，育人效果稳步提升。在具体实践中，可从民办高校现有的思政课程体系着手，分别为选修课与必修课两部分。但由于茶文化中并未涵盖思政课必修课的重点，也未涉及到选修课程教学重点。所以就需要民办高校针对茶文化与思政课的融合目标，在有关茶文化的专业中，增设茶文化思政必修课程，比如旅游专业。在该专业中增设茶文化思政必修课程，不仅有利于提高本专业学生对茶产地、茶来源、当地历史文化的了解与认识，还可扩充专业知识体系，开拓其视野[7]。其次，为能真正发挥茶文化育人作用，避免茶文化必修课程开设的局限性与表面化问题，民办高校还应鼓励思政教师利用先进的信息技术手段，在网络平台中积极搜索海量的茶文化教育资源。在网络平台中开发教学资源库，为思政课茶文化的融入提供充足教学资源支撑，并利用课堂教学，将搜索到的茶文化思想渗透到人才培养全过程，进一步发挥“课程思政”与“茶文化”育人合力。

3.3 遵循茶文化思想创新思政课程教学模式，构建良好的思政学习环境

若想在民办高校思政课程教学中融入茶文化，真正发挥茶文化育人作用，教师可通过利用多样化的教学手段，从茶文化出发，积极推进思政教学模式创新，运用一些趣味性、探究性与先进性的教学手段，激发大学生学习兴趣与参与积极性，从而让学生更加主动地参与到思政课程中学习茶文化知识，并增强学生对茶文化的认同感。在具体实践中，首先需要积极转变传统的应试教育理念，将惯用的“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”等被动式教学模式，转变为“以生为本，因材施教”的互动式教育模式。积极引进先进教学手段，如微课、慕课、翻转课堂、线上线下混合教学模式等，利用信息技术与多媒体教学设备，结合教学内容为学生创设真实的教学情境。通过播放有关茶文化的教学微视频，引导学生更加直观的了解我国茶文化，接触茶文化思想与内质，并逐渐受其影响形成良好茶文化思想与精神，达到育人目的。其次，为增强师生在课堂中的互动率，提高学生主观能动性，可通过围绕思政教学内容，组织一些有关茶文化的辩论会、思辨会、论坛、班会等活动，以竞赛的方式，将学生分为学习小组，与其他小组展开思想上的碰撞。通过交流探讨彼此对茶文化的看法与认知，以及中西方茶文化差异、茶文化教育作用等等，更有利于加深学生对自己国家文化的认知，从而在潜移默化中树立正确思想观念。

3.4 打造第二课堂实现茶文化思想有效渗透，增强理论联系实际教学力度

第二课堂对于为学生提供吸收内化知识，实践提高技能等机会具有重要作用，是深化教育教学效果，提高人才培养成效的关键环节。因此，在民办高校思政课堂中融入茶文化，应注重发挥第二课堂教育作用，为大学生深入接触茶文化提供重要契机，为落实思政理论联系实际提供平台。首先，民办高校可通过发挥校园学生社团作用，鼓励大学生组建茶文化社团，吸引一些热爱茶文化的大学生参与其中。社团组建后，还应为社团活动开展与设备设施完善提供充足的支持，包括人力、物力与财力支持，以及为茶文化的弘扬提供指导力量。在社团运行期间，管理层可为社团提出一些意见与建议，鼓励社团利用活动落实茶文化宣传、氛围打造等工作，以真正发挥社团核心力量，拉紧茶文化与大学生之间的距离。其次，还可通过加强与当地茶企业、茶基地等地的合作交流，定期组织大学生到茶企业、茶基地等参观学习，亲身体验种茶、采茶、品茶、饮茶等。还可到茶馆体验茶道精神、茶礼仪等，亲身体验茶文化特征，使大学生能够在真正的茶文化环境中得到熏陶。

3.5 加大思政专业教师茶文化素养培训力度，提高思政课程师资力量水平

思政专业教师作为落实茶文化育人目标，保障人才培养质量与教育教学成效的重要执行者，自身所具备的业务能力、专业水平、技术技能以及茶文化素养等能力的高低，都会在一定程度上影响着教学效果。因此，民办高校在思政课程中渗透茶文化，必须要注重加强对思政专业教师茶文化素养的培训力度，通过培训丰富教师茶文化知识储备，提高教育教学能力，提升思政课程师资力量水平，进一步为茶文化的渗透打下坚实基础。在具体实践中，高校首先可通过定期引进茶文化领域的专家教授、专研学者等到校内为教师提供专业的茶文化知识讲解与培训工作，来丰富教师茶文化知识储备，使之能够更好的在思政课程中融入茶文化。其次，可通过定期组织思政教师在校内开展学术座谈会、学术研讨会、学术比拼大赛以及教研教改等活动，以茶文化渗透为主题，展开学术上的交流、互动与切磋，从而在互动中逐渐提高思政教师茶文化教学能力与水平，丰富其教学经验。另外，还可定期带领思政教师到合作茶企业内参观学习，深入生产一线，了解茶企业内部文化与生产全过程，以此来不断完善自身知识储备，为茶文化的渗透打下坚实基础。

4 结语

大学作为学生价值观养成的重要时期，思政教育的实施不但可约束学生的思想和行为，还能启迪学生的智慧，保障学生发展方向的正确。然而，在以往的思政课程教学实践中，由于民办院校教学改革落实不到位，使教学工作存在教学方法和内容更新速度过慢的问题。而借助茶文化进行思政育人工作，可带给教学工作新的思路，并发挥文化育人的有效性，促进思政育人效果的显著提升。为此，需要高校制定完善的课程体系，为茶文化的渗透提供机会，使茶文化下的思政育人工作更具深度和广度，满足学生自我发展的需要，符合立德树人的育人要求。