课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入研究

张育辉

（河南工业贸易职业学院，河南 郑州 450000）

1 茶文化概述

茶文化是与茶相关的文化，记录、承载的茶的思想、茶的观念、茶的艺术等内容，包括茶具、茶书、茶精神、茶德、茶花、茶画、茶故事等。茶文化起源于中国，人们喜好茶，也促进多元茶文化的生成。我国是礼仪之邦，茶是呈现一种礼仪信息，包含沏茶、泡茶等都具有一定的讲究。随着茶文化的弘扬与发展，人们对茶文化具有系统性的理解，探究其中的育人性、教育性，使茶文化成为教育领域中的主要资源。

2 课程思政、茶文化与《基础会计》课程的关联

2.1 茶文化与《基础会计》课程之关联

茶文化作为我国文化体系的主要内容，蕴含丰富的文化、教育信息，对学生个体及群体发展都具有促进意义。例如：茶文化中运用的和谐、友谊、淳朴、自然等思想，都凸显育人作用，更好引领人的思想与情感，促进人向更为积极、健康的方向发展。《基础会计》课程作为会计专业的专业基础课，在学生专业体系教育中起到关键性作用，同时也凸显一定的育人性。诸如《基础会计》课程中的会计发展史、职业素养等信息都具有育人性，加强学生的思想引领、使学生全面掌握《基础会计》课程。由此可见，茶文化与《基础会计》课程在育人方面有相通性，两者协同发展可以丰富《基础会计》课程内容，培养学生茶文化认知与掌握的能力，发挥学生主体作用力度，推助茶文化的弘扬与传递。

2.2 课程思政与《基础会计》课程之关联

课程思政思想主张思政教育与课程教学同向同行，强调立足于课程教学，深入挖掘课程中的思政元素，开展课程思政的教学活动，使学生既获取课程信息，也获得思政信息，为学生思想政治工作质量提升提供保障。《基础会计》课程作为学校主要学科内容，是学生的专业必修课，其中蕴含丰富的课程思政信息，课程思政融入到其中，为《基础会计》课程教学改革指明了方向。一方面，《基础会计》课程中涉及的核算与监督等知识内容，立足于课程思政教育视角，挖掘其中的思政信息，丰富核算与监督学习内容，提升学生《基础会计》课程学习效果；另一方面，《基础会计》课程践行课程思政思想，发挥学科人文教育价值，促进多课程信息融入到其中，包含文化信息、德育信息、法律法规信息等，在多信息的教育与熏陶下，增强学生专业综合能力与职业素养。由此可见，《基础会计》课程与课程思政的内在关联，也为茶文化融入到其中提供了支撑，以此发挥《基础会计》课程教学的特性，促进《基础会计》课程教学质量的提升。

3 课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入价值

3.1 优化《基础会计》课程体系

首先，茶文化融入到《基础会计》课程中，丰富《基础会计》课程内容信息，依据课程思政思想，探究、挖掘《基础会计》课程思政内容，并结合茶文化的教育特性，做到会计教学、茶文化、会计职业信息的融合，使学生在《基础会计》课程中获取的信息也多元化，拓宽学生专业视野，以茶文化为媒介，深化对《基础会计》课程信息的深刻与认知，从而为学生专业综合能力的提升助力。其次，茶文化融入到《基础会计》课程思政教学中，发挥茶文化的育人性，以茶文化为背景，创设《基础会计》课程思政教学情境，在茶文化氛围的感染下针对性的学习《基础会计》课程信息，弥补传统《基础会计》课程实践的不足，从而构建茶文化的《基础会计》课程思政教学体系。最后，茶文化融入到《基础会计》课程思政体系中，凸显教学评价实施重要性的同时，也创新教学评价方法，以茶文化的育人思想，重视过程评价与结果评价的融合运用，加强学生学习评价、专业评价，从而为学生全面性发展指明方向，提升《基础会计》课程思政教学实施的效果。

3.2 培养学生综合能力

在数字经济时代背景下，财务管理的重要性在企业发展中得到凸显，也对财务管理工作提出新的要求，会计人员既要具有较高的专业能力，也应具有职业素养，包含创新能力、合作能力、文化素养等等，以此为基点，成为高素质复合型的会计人才，为企业发展提供人才支撑[1]。这一人才需要模式，为《基础会计》课程教学实践指明方向。而将茶文化、课程思政思想融入到《基础会计》课程中，可提升学生综合素养及能力，培养学生成为复合型、创新性人才，使学生成为社会发展实用型的会计专业人才。例如：课程思政视域下，《基础会计》课程融入茶文化，以茶文化为导向，重视《基础会计》课程思想、文化、情感等信息的挖掘，将这些信息呈现给学生，为学生搭建相关的教学平台，学生融入到其中，获取这些信息，深化学生茶文化的理解，从而提升自身职业素养及专业能力，包含《基础会计》课程信息与技能掌握、信息素养、创新能力、交际能力、探究能力等，为学生未来就业与发展提供保障，增强专业就业率的同时，凸显《基础会计》课程思政教学实施的价值。

3.3 弘扬茶文化

茶文化在我国社会发展进程中享有盛誉，中国人喜欢茶，从茶中可获取多元的信息，包含茶思想、茶道、茶德、茶艺等，这些对个体的发展都具有重要意义。由此可见，茶文化应在社会发展进程中传承与弘扬。但从茶文化传承现状来看，茶文化的传承方法与模式单一，影响到茶文化的推广。而以课程思政思想为导向，将茶文化落实到《基础会计》课程体系中，可通过《基础会计》课程教学传承与弘扬茶文化，使更多的人们知悉茶文化，发挥学生茶文化的弘扬与传播作用，推助茶文化在时代发展进程中传承[2]。同时，《基础会计》课程融入茶文化，在教育信息化背景下，创新茶文化的传承模式，运用互联网技术，传承、记忆、收集、存储茶文化，使茶文化在网络技术的支撑下产生深远的影响，学生也运用互联网技术获取茶文化，以茶文化为导向，深化对《基础会计》课程内容的认知与掌握，从而提升学生《基础会计》课程学习能力，推助茶文化在时代发展进程中广泛推广。

4 课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入内容

4.1 会计发展史融入

在《基础会计》课程教学实施中，践行课程思政，重视会计发展史信息的融入与挖掘，促进会计发展史与茶文化的融合，以此传递给学生丰富的《基础会计》课程理论，拓宽学生专业认知面，从而培养学生专业核心素养。例如：教师立足于《基础会计》课程，以课程思政为导向，挖掘学科的历史文化，将学科发展史信息与理论信息、茶文化信息融合，重视学科教学设计，传递学生学科素养内容，从而培养学生文化认知能力[3]。学生在会计文化史的熏陶与认知下，对《基础会计》课程教学具有深入的了解与认知，以此更好明晰《基础会计》课程教学真谛，进行良好的《基础会计》课程学习，凸显历史文化信息实践的价值。

4.2 复式记账融入

课程思政视域下，《基础会计》课程融入茶文化，重视复式记账信息的融入，使学生对复式记账具有深入的了解。复式记账在《基础会计》课程教学中是指在财务管理工作中，每一项经济业务发生之后，以相等金额信息进行经济数据的全面、连续记录的一种方法。学生在《基础会计》课程学习中，以茶文化为基点，对复式记账信息具有全面性的认知，可提升学生会计素养与会计思维，对财务管理工作具有一定的掌握与认知，以此调整自身专业学习实际情况，开展有效性的《基础会计》课程学习活动，从而彰显茶文化在《基础会计》课程思政中融入的价值。

4.3 会计业务核算融入

当前，在财务管理工作中，核算是其中的主要内容。《基础会计》课程作为学生会计信息、财务信息获取的平台，应促进教育与时代发展融合，根据企业发展实际情况，开展《基础会计》课程模式[4]。而课程思政视角下，《基础会计》课程融入茶文化，可挖掘会计业务核算信息，将这些运用于《基础会计》课程内容融合，在茶文化氛围建构中，使学生获取这些内容，提升学生职业素养，从而达到《基础会计》课程思政教学改革的目的。

4.4 法律法规融入

在《基础会计》课程教学中，学生具有法律法规意识与能力是必要的。通过对法律法规的认知，可明确自身岗位工作目标，以此为基点，成为优秀的会计人才，根据会计工作模式，逐渐培养爱岗敬业、严谨认真、精益求精的工匠精神，以此为企业发展创造辉煌，推助学生职业生涯规划的发展。在《基础会计》课程教学中，茶文化融入到其中，以课程思政为导向，应挖掘学科中的法律法规信息，将相关的法律法规信息引入到课堂教学中，使学生对自身职业规范信息掌握，成为遵纪守法的财务会计人才，从而提升学生就业能力与水平[5]。在茶文化融入到《基础会计》课程中，可通过多元化的茶文化活动开展，引领学生认知、探究、讨论相关的法律法规信息，使学生在轻松快乐的氛围中掌握茶文化内容与法律法规体系，从而提升《基础会计》课程思政实践的成果。

5 课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入实践的路径

5.1 转变教学思维

在《基础会计》课程教学中，应加强茶文化、课程思政的认知，以此为导向，促进茶文化与课程思政融入到《基础会计》课程体系中，重构《基础会计》课程教学体系，凸显茶文化与课程思政在《基础会计》课程实践中的价值。首先，学校重视《基础会计》课程的开展，审视当前《基础会计》课程教学不足的问题，加强课程思政及茶文化的研究，明确茶文化的教育思想与真谛，促进茶文化与《基础会计》课程融合，以此开展融合茶文化的《基础会计》课程思政教学模式。其次，树立人本化思维理念，明确茶文化对学生全面性发展的重要性，加强茶文化融入到《基础会计》课程，依托于《基础会计》课程教学平台，传递茶文化内容，从而促进茶文化与课程思政都落实到《基础会计》课程体系中[6]。最后，茶文化与课程思政的在会计课程教学中实施，根据会计课程教学实施的模式，树立人文性教学思维，通过课程思政融入到会计学科中，发挥学科人文教育作用，从而促进学生从中认知与理解茶文化内容。

5.2 明确教学目标

在课程思政视角下，《基础会计》课程教学中茶文化的融入，应明确《基础会计》课程教学的目标，以此为茶文化融入到《基础会计》课程指明方向。根据学生德、智、体、美、劳全面性发展目标，明确多层次的教学目标，促进茶文化融入到学科体系全过程。首先，帮助学生树立正确的价值观。加强学生价值观的教育，在茶文化的教育中，陶冶学生性情，使学生具有较强的信息辨别能力。学生在发展进程中，具有正确的价值观，可辨别网络平台中的信息，从而抵御不良信息对学生的侵害。其次，茶文化与课程思政融入到《基础会计》课程中，重视学生专业能力的培养，包含《基础会计》课程知识教育、会计实践能力、计算机操作能力、计算机运用能力、网络电算能力等，使学生具有较强的专业能力，以此将茶文化也融入到岗位工作中，推助茶文化在多载体中传播与实践。最后，茶文化融入到《基础会计》课程思政教学中，应重视学生素养的培养，包含职业素养、文化素养、信息素养以及道德品质、创新能力等，助力于学生综合发展，从而提升茶文化在《基础会计》课程思政教学中实施的成果。

课程思政视角下《基础会计》课程教学茶文化融入实践，重视课程思政思想融入到《基础会计》课程体系中，以茶文化为基点，实现茶文化、思政教育与《基础会计》课程内容的融合，构建茶文化的《基础会计》课程思政教育体系，发挥专业与职业融合教育的能力，使学生既获取《基础会计》课程信息，也提升学生对茶文化、思政信息的掌握，在茶文化与思政信息的熏陶下提升学生文化素养、道德品质，从而提升学校专业人才培养的质量，彰显茶文化融入到学校《基础会计》课程思政教学中的价值。