多元智能理论英美文学教学中渗透茶文化

左 璐

（河南中医药大学，河南郑州 450046）

1 茶文化的渗透

渗透可以从下面三个方面来说明。

1.1 渗透的目的

英美文学引入多元智能理论的学习对学生而言有极大的好处，但是英美文学在内容上面往往又比较难懂，导致学生在多元智能理论阅读方面失去兴趣，在英美文学的教学中渗透茶文化可以使学生较为容易理解阅读，不至于让更多的学生在多元智能理论学习中失去信心，所以在英美文学教学中渗透茶文化可以增强学生对多元智能理论的理解，扩展他们的国别视野等[1]。

1.2 渗透的方式

英美文学内容比较晦涩，而其表达的形式多样，在实际教学中使茶文化成为英美文学中多元智能理论的一部分，这样也是难点。想让茶文化更好的和英美文学结合，找到合适的载体是关键，载体主要发挥的作用是让茶文化融入到英美文学中，载体的选择一般以当代学生的兴趣出发，比如小说与歌曲。使用载体使茶文化与英美文学结合，其优点是让中国茶文化与英美文化无缝对接，让学生在学习多元智能理论过程更加方便。

1.3 渗透的意义

在英美文学教学中引入中国茶文化，毫无疑问使学生了解掌握英美文学，提高学生多元智能理论学习的效率，而且加强了学生对本土茶文化的了解，进而掌握本国的传统文化，所以渗透茶文化在英美文学中对学生学习多元智能理论和茶文化精髓起到了至关重要的作用。

2 茶文化的功能分析

2.1 适应认知能力的功能

上述提到的大学生是非专业多元智能理论的学生，他们没有过深的掌握多元智能理论，所以对于非多元智能理论专业的学生学习英美文学有很大的困难，久而久之，这些困难会磨损他们对多元智能理论学习的兴趣。茶文化发源于中国，是中国的本土文化，在历史的洗礼中，茶文化已经融入中国文化，成为中国文化的一部分，学生对自己本国的茶文化肯定不会陌生，将茶文化融入到多元智能理论的学习中，可以提高学生适应多元智能理论学习的认知能力，在了解茶文化的基础上，激发学生自身对英美文学的兴趣，通过对茶文化与英美文化的比较，用自己的学习方式理解英美文学。

2.2 培养阅读兴趣的功能

有一句俗语说“兴趣是最好的老师”，教师激发学生对英美文学的兴趣也是重要的教学手段，例如，老师在英美文学的教学中引入非常专业的例子，这将在很大程度上打击学生学习的兴趣，也使老师有种挫败感，这对英美文学的教学是致命的错误，不但消耗了老师的激情也消耗了学生的兴趣。若在英美文学的教学中融入茶文化，可以引起学生的共鸣，培养学生对英美多元智能理论文学阅读的兴趣[2]。

2.3 扩展文化视野的功能

文化是一个国家经过历史的变迁而沉淀下来的产物，它是国家几千年的智慧的结晶，同时文化是一个国家的软实力，对国民的道德修养有重要作用。英美文学是英美文化的重要组成部分，学生学习英美文学的过程也了解到英美文化，拓宽自己的文化视野，为自己在以后的多元智能理论学习起到铺垫作用。而将茶文化与英美文化相连接，让学生在思想上认识到英美文化没有想象中生涩难懂。多元智能理论作为英美国家的母语，也是英美文化表达的载体，所以通过掌握语言来了解文化也是学生扩展文化视野的一个重要方式。

3 茶文化在多元智能理论英美文学教学汇中的融入

3.1 多元载体的寻找

在渗透方式中已经提到载体，寻找合适的载体是茶文化与英美文学结合的关键，我们寻找的载体大多以小说与歌曲为主，因为小说与歌曲想对其他的形式而言（例如：散文、论文、诗歌等）更具有吸引力[3]。小说与歌曲作为载体而言通俗易懂，学生在学习的过程中不需要像诗歌一样翻译，需要掌握“多元”和“智能”两个特点。所以以小说与歌曲作为载体可以使学生通过通俗的语言来掌握英美文学。

3.2 智能思维的培养

培养学生学习多元智能英美文学，首先要培养智能方面的兴趣，这样的主要目的是引导学生自主的学习，学生自主学习英美文学可以更好的理解英美文化，英美文学知识先入为主地进入学生的大脑，激发学生对英美文学知识的探讨，在英美文学中渗透茶文化使大多学生对英美文学知识感兴趣，在兴趣的引导下透彻地理解英美文学知识，对自己多元智能理论阅读的学习起到重要作用，对自己以后走上国际舞台打下基础。

4 多元智能理论英美文学中渗透茶文化的具体实施途径

4.1 对多元智能理论背景下英美文学题材的解构

在上述讨论中知道多元智能理论下衍生的小说与歌曲作为最好的载体使茶文化与英美文学相结合，所以，小说与歌曲是英美文学最好的题材，也是多元智能理论成熟的标志，但是，小说与多元智能理论方面的歌曲作为教学题材对于学生学习而言内容太过通俗，所以多元智能理论下产生的小说无法以整体的形式在学生学习的题材中应用。这里，教学工作者一般采取将小说片段引入到英美文学的教学中，这样不仅发挥了小说作为载体的优势，还避免了智能型小说整体应用于英美文学的教学题材，同样多元智能理论方面的小说也适合这种方式。

4.2 设计出多元智能内涵的认识任务

在上面提到渗透茶文化在英美多元智能理论体系下文学的教学中教师提前对学生铺垫的作用，在教师提前铺垫之前，教师可以给学生布置预习任务，让学生自发地喜爱了解多元智能理论的内涵，进一步接触茶文化和英美文学。学生可以以小组的形式来完成预习任务，小组预习任务可以分成三部分进行，一部分人负责预习中国本土茶文化的多元智能理论的发展历史，并将茶文化发展的关键历史以笔记的形式来展现；小组第二部分人员主要负责经多元智能理论背景下的典英美文学的寻找，对其经典部分翻译、理解并做出标注；小组第三部分人员主要负责将小组第一部分负责的茶文化以例子的形式与英美多元智能理论文学结合。然后全组成员理解这些英美经典文学相比较之前的有什么感受，并将感受记录下来，在班级集体讨论。

4.3 规划英美多元智能理论文学教学时段

这一任务主要是对教师而言，教师在英美文学的教学过程中要规划好教学时段，有计划对学生授予知识。讨论主要分为三个教学时段，学生自主预习茶文化与英美文学；教师讲解英美文学并在讲解过程中渗透茶文化；在学生大概理解的基础上召开关于茶文化与英美文学的讲座。在三个教学时段的基础上，学生能更好理解知识，并与文化连接，开阔学生的文化视野。

4.4 合作学习下的多元智能视角的培养

兴趣是本文阐述的主要内容之一，兴趣是学生学习最好的老师，将茶文化渗透进入英美文学中，激发学生对英美文化学习的兴趣，在茶文化与英美文学的合作下，提高学生多元智能理论阅读的能力，也增强非多元智能理论专业的学生对多元智能理论学习的兴趣，学习其他国家的文化，提高自己的文化涵养，真正实现“多元”与“智能”两大类型的英美文学与茶文化的融合。

5 结语

英美文学是构成大学多元智能理论的主要部分，但是，对于非多元智能理论专业的学生而言，学习英美文学有一定的难度，所以，在英美文学学习的过程中渗透中国茶文化，降低学生学习多元智能理论的难度。在实际教学中，茶文化渗透进入英美文学具体的实践有一定的难度，也是现代教学研究者主要的工作，现在主要是用载体的方式将茶文化与英美文学结合，配合学生的学习兴趣，理解多元智能理论下英美文学的内容与了解英美文化，为自己以后的学习生涯提供基础。

[1]张芳玲.影响非多元智能理论专业大学生多元智能理论自主学习的因素[J].科教文汇(中旬刊),2017(1):12-13.

[2]余明兰.制约大学生多元智能理论自主学习能力的因素及对策[J].佳木斯教育学院学报,2016(2):22-24.

[3]白雪.非多元智能理论专业大学生多元智能理论自主学习能力的培养[J].发展,2017(3):44-45.