茶文化在高职大学英语分层教学改革中的应用研究

薛 超

（武汉职业技术学院，湖北武汉 430074）

在高职英语教学创新与学生全面成长推动下，高职院校亟待改革英语教学模式。为适应新的职业用人环境，要以人本理念为基础，以人文特色为核心，通过设置优质英语课堂、创新英语教学模式和优化英语教学评价方式，为学生提供良好、高质量的英语学习环境。因此，在茶文化指引下，要充分利用分层教学理念构建新的英语教学模，进而探索改善英语教学效果，优化学生互动体验的全新教学形态。

1 高职大学英语分层教学改革的背景

高职院校英语教学直接影响着学生的语言知识及应用情况，在新的职业教育环境下，要从当前英语教学创新形势及学生的自我兴趣需要出发，积极推进高职院校英语教学改革势。在智慧环境下，为使学生更好适应未来岗位的技能要求，要以学生的差异性、个性化特征为基础，稳步推进高职大学英语教学改革[1]。

1.1 高职英语教学创新的现实需要

高职院校英语教学逐渐陷入发展困境，且长期存在高职英语教学与人才培养相脱节的现状，该问题弊端已逐渐凸显，并直接影响了高职学生的学习兴趣和积极性。因此，当前各高职院校都在积极探索推动英语教学创新的发展路径，并在持续探索与实践尝试中，相继形成了新的高职英语教学体系。基于英语教学创新的综合诉求，要以院校特色、职业特征和专业学科为发展基础，构建全新高职英语教学体系，大大改善现有高职英语教学局面，使学生根据个人实际学习兴趣、学习诉求补充英语教学内容，为现阶段全面推进高职英语教学改革提供新活力，使其得以保持充足动力[2]。

1.2 高职学生全面成长的必然需要

对于高职院校学生而言，其英语基础相对薄弱，无论是词汇语法的掌握水平，还是语言实践应用思维，都存在较为明显的层次差异。因此，以分层理念开展英语分级教学，符合高职院校学生基础实际，符合高职英语教学创新规律。从现阶段高职院校学生就业反馈的实际结果看，尽管高职学生掌握了各项岗位所需要的知识理论与实践技能，但缺少良好的综合素养，影响了学生的职业发展与成长。英语学科不仅是高职学科教学，更是扩大学生学习视野，拓宽学生成长空间的重要动力。因此，在这一情况下，要充分考虑学生的学习兴趣，实施分层英语教学，全面激发高职院校学生的英语学习期望[3]。

1.3 职业改革有序推进的综合需求

当前我国进入智能产业时代，产业结构持续优化，直接引发了职业教育的转型升级。在新的职业人才培养环境下，高职院校英语教学要以职业发展需求为基础，及时优化职业教育理念，塑造全新英语教学格局。一方面，要充分利用英语课堂，引导学生对职业发展的新环境、新走向进行全面了解，持续改善、优化学生对英语教学的认识，为学生适应未来就业营造良好基础。通过发挥英语学科优势，全面把握时代发展诉求，拓宽职业教育发展空间。另一方面，为确保学生能够有效适应高职人才就业需要，要围绕产业结构优化需要，精心选择英语教学素材，完善学生英语实践素养的培养路径，切实提升学生参与就业的竞争力，为学生职业成长提供了现实可能。

2 茶文化理念在高职大学英语分层教学改革中的应用优势

结合当前高职英语教学创新形式，要充分挖掘茶文化的人文内涵、精神理念，全面研判当前高职英语分层教学的价值特征，通过发挥茶文化在规范礼仪和精神激励、学生为本等领域的积极意义，推进茶文化理念与英语分层教学创新的深度融合[4]。

2.1 实现了文化传承与分层教学改革的深度融合

随着茶文化不断发展，该文化已成为我国传统文化的精髓理念。因此，在当前应用、传承茶文化推进英语分层教学改革教学时，要精准确定茶文化的应用价值和传承定位，为分层教学改革确定最佳基调。第一，在当前利用茶文化推进分层教学改革时，要充分适应新的育人环境，积极诠释茶文化的价值内涵，合理利用现代教育技术、新理念，构建创新性突出的教育改革机制，从而赋予英语分层教育新的文化内涵。第二，要坚持从客观、内涵化视角探索茶文化精髓理念的应用途径，尽可能生动呈现学生差异化、个性化的学习特色，提升茶文化传承的价值影响力。通过将茶文化传承与英语分层教学改革相融合，推动茶文化传承、应用进入良性发展轨道。

2.2 为英语分层教学有效改革提供了深度、规范指引

茶文化包含了“物质”、“文化”、“精神”等多个不同层面，整个茶文化体系所诠释的分层理念对当前推进英语分层教学改革具有重要影响。事实上，在传统英语教学活动中，由于缺少学生实践应用能力的有效考虑，影响了学生对英语教学的有效掌握。现有高职英语教育偏重英语词汇、语法知识、专业技能教学，在具体制定学生培养方案、教学计划和教学大纲时，未能对学生的基础素养进行充分关注，直接影响了高职学生的全面成长。因此，在全面推进英语分层教学改革进程中，要深度理解茶文化内容的分层智慧，通过对英语教学进行合理改造、有效创新，尤其对其中不适宜英语教学创新的因素进行合理“摒弃”，为推进英语分层教学改革提供规范、规律性指引。

2.3 为英语分层教学有序改革提供了文化、教育等多元功能

茶文化是对我国长期以来优秀文化进行集中凝聚、全面孕育的核心理念，其中所诠释的文化内涵、教育意义，对当前英语分层教学改革、全面创新具有重要意义。首先，茶文化具有浓厚的文化优势和教化功能，符合当前英语分层教学改革的现实诉求。英语分层教学改革的终极目标在于完善学生学习应用途径，关注学生对英语知识的学习过程。其次，在茶文化理念指引下，要坚持将茶文化与英语教化功能全面融合，生动呈现英语教学所具有的多元功能优势。最后，以茶文化为动力的高职英语教学改革活动，将充分结合各专业特性，构建针对性、创新性英语教学模式，为不同专业学生参与英语学习提供差异化的学习体验和语言感知，实现英语教学的最佳创新[5]。

3 基于茶文化理念开展大学英语分层教育改革路径

茶文化理念诠释的差异化、层次化理念，为当前推进高职大学英语分层教学提供了科学、规律性指引。结合高职大学英语教学改革创新实际，当前应立足高职院校的专业特点、教学创新需要和学生实际情况，从学生学习视角合理筛选英语教学素材，推动学生成长、就业需求与英语教学改革实现全方位融合。

3.1 聚焦生本意识，重塑英语分层教学模式

随着高职教育改革持续推进、优化，合理配置高职英语分层教学力量，构建内涵化、人文化和创新性的分层教学体系已成为推动英语教育高质量发展的必经之路。因此，要充分、合理引入茶文化理念内涵和智慧优势，构建高职英语分层教学工作模式，及时回应高职教育创新的现实需求，全面提升英语教学质量。要积极诠释生本理念的指导优势，始终围绕高职学生的学习诉求、学习兴趣和学习基础，构建基于时代需求、具有分层差异的英语分层教学机制，为高职英语发展提供高质量、内涵化和个性化的教学支持。

3.2 关注用人需求，重构英语分层教学体系

高职英语教学要诠释复合性、职业性特征，充分强调职业特色与英语教育实现“全面融合”。因此，良好的英语教学要密切关注社会用人需求，培养学生系统化掌握英语知识、实际技能，并学会使用相应的教学方法、技巧对其进行合理改造。茶文化是在长期时代进程中，逐渐积累、持续完善的文化体系，也是最能反映时代特征的文化体系，在当前高职教育逐渐向人才培养质量转型的时代趋势下，要及时变更英语教学理念，构建英语理论知识与英语教育实践全面融合的“综合性”教学机制。

3.3 完善实践体系，打造英语分层教学体系

在创新高职英语分层教习模式时，要以“实践应用、丰富内涵”为特色，围绕高职英语教育的综合需要，形成包含语言素养、实践技能、语言技巧等多个模块的英语分层教学体系。一方面，要围绕高职不同专业、不同年级学生实际，设置差异化明显、个性化突出的英语教学方案，助力学生熟练掌握和应用所学英语知识。要在入学阶段，对学生的英语学习状况进行考核、摸底，并以此为基础，制定符合教情的分层教学方案。另一方面，要重视完善实践途径，通过配备专业师资力量，优化实践途径，持续提升英语分层课程教学质量，为高职英语教学持续优化提供新动力和新智慧。

4 结语

在高职教育体系中，英语学科是不可缺失的重要组成部分，直接关系到职业人才的综合素质培养情况。在我国长期历史发展进程中，逐渐形成了具有社会影响力和精神感召力的茶文化体系。茶文化理念具有丰富的层次、个性化特征，为当前开展英语分层教学提供了重要精神指引。为更好彰显、突出职业特色，要针对性推进高职英语教学的分层改革，探索符合高职学习实际基础的英语分层教学策略，切实改善学生的英语学习兴趣，推动高职英语分层教学改革。