刍议应用技术型高校物理专业教学改革

彭宏斌

（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡 721013）

因为在高校物理教学实践过程中，不仅需要具有相应的理论知识教育，也需要对物理知识的应用性进行强化，才能够确保实现高校教育目标。而且随着新课改的深入实施，使应用技术型教学发展成为高校物理专业教学的发展趋势，教师必须积极对教学形式进行转变，使物理教学的技术性与实用性得到提升，从而大幅提升高校物理专业教学的水平。所以在应用技术型高校物理专业教学改革过程中，需要根据学生的实际学习情况，对具有针对性的教学目标进行制定，能够更加利于教师培养学生的物理思维，不断提升学生物理的应用能力，从而使高校物理专业教学的质量得到提高。

1 应用技术型高校物理专业教学改革的重要性

高校的人才培养目标就是将学生培养为应用型人才，虽然高校所培养的应用技术型人才，不仅可以判断实际问题，也可以及时解决实际问题，还具有一定的设计与开发技术系统的能力，但是物理专业作为需要较强实践操作性的课程，学生必须具有更强的应用型能力[1]。因为高校使用传统的教学方式开展物理教学，会严重影响教师对学生创新能力与动手能力的培养，甚至会大幅降低物理教学的质量，所以高校必须极其重视应用技术型物理专业教学的改革，依据应用型人才培养的目标开展物理专业教学，不断强化物理专业教学的应用能力，更加利于教师培养学生的应用能力，使学生成为应用型人才，从而对高校人才培养的目标进行实现。

2 应用技术型高校物理专业教学改革的策略

2.1 更新教学观念

高校所采取的传统教学方法，主要是以理论知识讲解为主，虽然使用这种教学方法开展物理专业教学，能够使学生对相关的物理专业知识进行掌握，但是在实际的教学过程中，教学活动十分的机械与反复，根本无法对学生的学习积极性与主动性进行激发，甚至使教学活动存在过分重视理论与练习的情况。因此，在改革物理专业教学时，首先需要更新教学观念，不断增加物理专业教学改革的应用性与实用性，可以通过组织教师共同体，对物理专业教学中所存在的问题进行共同探讨，确保通过这种方式教师在教学过程中，不仅可以进行相互学习，也可以使教师进行主动的学习，进而使教师逐渐形成新的教学观念[2]。同时教师可以通过网络自学等方式，不断对自身的专业素养与能力进行强化，使物理专业教学可以向应用技术型教学进行改革，培养与强化学生的应用能力。

2.2 优化教学内容

为确保实现应用技术型物理专业教学的改革，教师不仅需要更新教学观念，也需要优化教学内容，在对教学内容进行优化的过程中，首先需要对合适的物理专业教学内容体系进行制定，从而对物理专业教学的要求进行充分满足。同时教师在对物理专业教学计划进行制定时，可以有机结合物理专业与学生的就业，使物理专业的理论知识与实践应用知识可以进行融合，确保学生在学习过程中越来越重视教学的应用性[3]。因此，在物理专业教学改革的过程中，不仅需要结合物理专业教学与专业知识，也需要增加物理应用知识的比重，才能够不断强化物理专业教学的应用能力。

2.3 丰富教学手段

因为传统的教学方式主要是以讲解理论知识为主，虽然使学生可以系统的掌握知识，但是随着学生素养的提升，使传统教学方法已经无法满足学生的学习需求，所以教师需要使用丰富的教学手段开展物理专业教学。同时教师在开展物理专业教学的过程中，可以使用多媒体技术，不仅使物理知识图文并茂，也使物理知识具有较强的直观性，例如在向学生讲解光学教学内容时，教师可以通过多媒体技术展示偏振光实验，不断调动学生学习物理知识的兴趣与积极性，能够更加利于学生对其进行理解，从而大幅提升学生的学习水平。同时教师通过丰富教学手段，可以运用互联网平台等方式与学生进行互动交流，掌握学生的学习情况，以及及时解决学生学习所存在的问题，进而更加利于教师开展高效的物理专业教学。

3 结束语

综上所述，随着我国不断深入实施的新课改，使应用技术型高校物理专业教学改革是必然趋势，而且高校的人才培养目标就是将学生培养为应用型人才，与物理专业教学的需求相适应，能够大力推动应用技术型高校物理专业教学的改革。因此，在开展应用技术型高校物理专业教学改革时，不仅需要更新教学观念，也需要优化教学内容，还需要丰富教学手段，为学生营造轻松愉快的教学氛围，不断调动学生的学习积极性与兴趣，能够更加利于教师对学生的创新能力与应用能力进行培养，使学生成为应用型人才，从而达到应用技术型高校物理专业教学改革的目的。