基于大学生创新团队建设提高大创项目质量的探索与实践

姚 笛，赵 蕊，崔素萍，张 华，张丽媛，王 颖，李丽阳，贾桂燕

（1.黑龙江八一农垦大学食品学院，黑龙江大庆 163319；2.黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，黑龙江大庆 163319）

基于大学生创新团队建设提高大创项目质量的探索与实践

姚 笛1，赵 蕊2，崔素萍1，张 华2，张丽媛1，王 颖1，李丽阳2，贾桂燕2

（1.黑龙江八一农垦大学食品学院，黑龙江大庆 163319；2.黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，黑龙江大庆 163319）

基于大学生创新团队建设的重要性，探讨团队建设在大学生创新创业训练项目实施过程中发挥的作用，提出了如何发挥学生在项目实施中团队协作的几点建议，为大创项目的有效实施提供参考。

创新团队建设；大学生创新创业训练项目；实践

“大学生创新创业训练计划项目”即“大创项目”是高等学校本科教学质量与教学改革工程重点建设项目之一[1]。开展大创项目的目的是支持本科生以项目研究内容为载体开展创新创业活动，调动学生的积极性与创造性，培养学生的团队意识和创新思维，有效地将理论与实践相结合，培养学生逻辑分析及归纳总结问题的能力，提高学生的综合素质[2-3]。在大创项目实施过程中团队组建是前提，团队协作是项目顺利实施的关键。结合黑龙江八一农垦大学食品质量与安全专业本科生参加的省级大创项目的指导实践，探讨创新团队建设在项目实施过程中发挥的作用，就团队合作在大创项目实施过程中的重要性、大创项目团队的合理组建、课题内容的选择、课题实施、项目成果及评价等几个方面进行探讨，并提出几点建议。

1 团队合作在大创项目实施过程中的重要性

团队合作是当代科学研究的发展趋势，实践证明，团队研究有利于学科的发展，促进高校大学生创新团队的建设，有利于培养创新型人才[4]。创新团队的建设有利于大创项目的顺利实施，对于高校培养高素质的创新人才具有重要意义[5]。大创项目有明确的研究内容，整个创新团队为一项研究而努力，将课堂所学的理论知识与科研实践有机结合起来，并能够研究出具有创新性的成果[6]。不同于传统教学，大学生创新团队是基于统一组织的团队合作，有利于实现大学生自身素质的提高和发展。在大创项目实施过程中，创新团队成员的团结与协作是关键，团队的每一名成员心往一处想，劲往一处使，才能有效发挥团队的凝聚力，从而增强整个团队的力量而取得成功[7]。

2 大创项目团队的合理组建

组建一支创新能力强、研究氛围良好的项目团队是大创项目的首要任务，也是大创项目顺利实施的基础。大创项目的团队成员应对科研感兴趣，并有足够的时间和精力从事科研工作[8]。首先，指导教师应鼓励学生积极报名参与，并说明项目的总体目标和研究过程中可能出现的问题，然后学生经过深思熟虑后再报名。在进行动员后，食品质量与安全专业的一届学生（95人）中有12人报名，且报名的学生基本与大创项目的主体目标相吻合。在报名的12名学生中选择1名合适的团队负责人。负责人是团队的核心，对整个大创项目起主导作用，这就要求负责人具备较强的责任心和领导力。根据学生意愿、班主任推荐，并通过指导教师对学生面试后选择1名具备较强综合素质，能较好地胜任团队负责人的角色。最后，由团队负责人和指导教师组建团队，团队多由较熟悉的本班学生或者不同年级的学生构成，该项目的团队成员均为同一个班级的学生，这样可以减少磨合时间，有利于良好团队氛围的形成，并能更好地进行团队协作，但同一年级学生的知识体系毕竟有局限性，因此，指导教师可根据学生特点作适当调整，合理组建团队。综合以上要求，在报名的12名学生中选择了5人作为团队成员。

3 项目团队合理选择研究内容

选择合理的研究内容是保证大创项目顺利实施的前提条件。在项目选题时应考虑团队成员的科研兴趣及学生的知识体系，选题应具有一定的创新性、可实施性及实用性[9]。大创项目的选题主要来源于2个方面，一是学生自选，二是教师的科研项目。通常学生对于自选题目的兴趣浓厚，可调动学生的积极性，但学生对于知识的掌握有限，指导教师应适时为学生提供合理性建议，通过组会的形式实现团队的集体学习和讨论，从而提高选题的可实施性。依托教师的科研项目作为大创项目题目方式更科学和高效，但需注重培养学生的科研兴趣。

将学生自选和教师的研究方向进行有机融合更有利于选题的科学性，2014年学生指导的省级大创项目“乳中常见致病菌的定量PCR检测方法的建立（201410223014）”是根据教师的研究方向和学生通过查阅资料选择而确定的研究方案。牛乳是最具营养的食品之一，然而其中的营养成分也成为病原菌滋生的土壤，因此，牛乳易受致病菌污染而发生腐败变质。团队成员通过查阅资料整合了乳制品中常见的几种致病菌，包括大肠杆菌、沙门氏菌、志贺氏菌、蜡样芽孢杆菌等，通过讨论结合教师的研究方向决定对致病菌的快速检验方法进行研究，这对于乳品的质量和安全有着重要意义。确定研究方向后，团队成员通过查阅资料分析了微生物法、理化法、免疫法、分子生物学方法的优势和不足，发现实时定量PCR（Real-time quantity PCR）技术具有快速、简便、灵敏度高等特点，能够满足实验室快速检测的要求，可为建立乳品中致病菌的检测体系提供一种高效、便捷、可靠的技术，为乳制品企业和食品监督检验机构的乳中致病菌的检测提供一定的参考。因此，该选题具有合理性和实用性。

4 项目团队的课题实施

课题研究作为项目实施和人才培养的关键环节[10-11]。在项目实施过程中，团队成员通力合作，以项目的研究目标为中心开展系列研究。做法是团队负责人带领团队成员分工协作，自主进行课题研究。首先，围绕研究内容进行资料查询，确定研究方法和实施方案。引物的设计直接决定了定量PCR方法的特异性，是方法建立的核心和关键。为了保证引物设计能够完成实验目标，团队成员通过学习和归纳，利用Primer 5、Oligo、Blast等多个生物信息学软件进行推测和模拟，进而保证引物的特异性。自然科学研究是要进行反复实验才能获得结果，项目中获取不同致病菌的基因组DNA是成功构建实时定量PCR检测方法的基础材料，这是团队的每一名成员都应该清楚的一个实验方法，团队成员通过反复实验确定基因组DNA样品的提取效率和质量，为方法的构建奠定基础，这部分内容需要团队成员协作完成。然后，成员对自己涉及的致病菌进行进一步的研究和探索，而由于材料不同，不同成员在研究过程中可能会遇到不同的问题，个别问题分别对待，成员之间讨论分析，指导教师参与讨论，有针对性地解决存在的问题，适时调整研究方案，探讨改进措施。最后，负责人对每一名成员获得的数据和结果进行归纳和总结，完成结题。

5 项目成果及评价

大创项目的质量评价除结题汇报时提交一份完整的报告外，研究成果还要求学生在公开发行刊物上发表1篇学术论文或申报一项专利，参加该项目的6名团队成员中有4名学生以第一作者发表论文，其中2篇论文为核心期刊论文，说明该团队成员较好地完成了项目的研究内容，然而，大创项目的主体目标是培养人，应注重过程的培养[12]，所以项目评价还需提供项目实施过程相应的支撑材料，包括详细的资料搜集记录、研究方法记录、研究过程记录和得到的结果及讨论，每名团队成员还需写一份关于参加大创项目的心得体会，从而加强项目实施过程的监督，只有这样大创项目才能使参与的师生达到双赢的目的，具有可持续发展性。

6 大创项目实施过程中的几点建议

总结创新团队在大创项目实施过程中的经验及遇到的现实问题，大创项目需要更进一步进行加强和规范。大创项目需要加强政策保障和科学指导，大创项目虽然是学生主持，但只有在政策的鼓励和

支持下才能健康可持续发展，在项目的实施过程中应考虑提高大创项目的资金支持，从中支出一部分作为团队成员的劳务费。另一方面，学校可适当增加大创项目的学分值，这样可以减少学生选修课的分值，从而增加学生的自主支配时间，让学生有时间研究自己感兴趣的研究领域。大创项目的研究内容还应与实践紧密结合，研究成果应具有一定的应用价值[13]。创新团队的人才选拔和培养要严格把关，要注重人才的培养，而轻成果的产出。在项目实施过程中要发挥指导教师在团队中的引导作用，尤其要增强学生的团队协作意识，这样才能提高学生的研究水平和综合素质。大创项目在实施过程中仍存在一些问题，只要认真反思并逐步改进，便可成为我国高校教育改革的契机[14]。

[1]王敏，刘峰，肖海峰.大学生创新训练计划项目实践探索 [J].中国教育技术装备，2017（10）：144-145.

[2]吴雅蓉.浅谈大学生创新创业训练的研究与实践 [J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（1）：204-205.

[3]常晓明，宋燕，杨胜强，等.自主实践与培养指导相结合实施“大学生创新性实验计划” [J].中国大学教学，2010（5）：68-71.

[4]李天雄，甘世斌.浅析大学生创新团队的内涵 [J].高教论坛，2014（10）：102-104.

[5]刘美.影响大学生创新能力的因素及创新能力培养途径[J].长沙大学学报，2011，25（2）：130-132.

[6]李扬，戴欣.基于“大创项目”的大学生创新能力培养模式研究 [J].教育教学论坛，2017（20）：3-4.

[7]刘长宏，李晓辉，李刚，等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索 [J].实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.

[8]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式 [J].现代教育技术，2012，22（6）：118-121.

[9]高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索 [J].实验室科学，2013，16（6）：158-160.

[10]张晓娟，贾长英，王志明，等.团队毕业论文教学模式实施与学生综合素质培养 [J].教育教学论坛，2013（4）：106-107.

[11]程梓悦，高颖，周毅，等.农业院校大创项目中学生主观能动性的发挥研究 [J].安徽农业科学，2015，43（9）：385-387.

[12]郭孝锋，石世平，文丽.大学生创新团队的孵化与培育[J].中国青年研究，2008（11）：106-108.

[13]蔡志奇，黄晓珩.校企合作视角下大学生创新创业训练计划项目的开展 [J].高教论坛，2013（8）：38-40.

[14]尹军霞，沈国娟.由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践 [J].微生物学通报，2016，43（2）：410-416.◇

Based on College Students'Innovative Team Building Exploration and Practice to Improve the Quality of Big a Project

YAO Di1，ZHAO Rui2，CUI Suping1，ZHANG Hua2，ZHANG Liyuan1，WANG Ying1，LI Liyang2，JIA Guiyan2
（1.College of Food Science，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China；

2.College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）Abstract：Based on the importance of building college students innovation team，we discussed the role of team construction on the process of college students innovative and entrepreneurial training project and put forward to some suggestions on exerting students cooperation.It has provided reference for effective implementation of the project.

innovation team construction；college students innovative and entrepreneurial training project；practice

G642

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.12.055

1671-9646（2017） 12b-0090-03

2017-11-24

黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20170446，SJGY20170447）。

姚 笛（1980— ），女，博士，副教授，研究方向为食品生物技术。