基于产教同频的高职数字化教材开发路径研究——以建筑类专业为例

河南农业职业学院 李志松 李 重

一、高职院校建筑类专业数字化教材分析

（一）数字化教材概念

数字化教材是通过信息技术对文字、图片、视频、音频等信息进行处理，形成能利用计算机、网络等进行播放、分享的数字化教学资源[1]。我国数字化教材开发、建设、应用时间相较于美国、韩国等国家稍晚，但一经提出，迅速在高职院校建筑类专业教育教学中掀起应用、开发建设热潮，目前已进入全面发展阶段。高职建筑类专业数字化教材开发能够更新教学理念和方法，对高职建筑类专业教育具有积极意义。

（二）数字化教材优点

1、数字化教材素材来源广泛，如图片、视频、音频等均可成为其素材，形式多种多样，可以满足不同受众的需求。

2、随着时代和社会的进步，建筑行业发展日新月异，传统纸质教材更新已经跟不上时代步伐。数字化教材中的数字资源编辑更新迅速、便捷，可以根据建筑行业的发展变化而变化，其教材编辑更新成本低。

3、建筑专业数字化教材可以通过三维模型、动画、VR、虚拟现实等多种方式将复杂的空间结构、构造等直观形象地展现在读者面前，有效提高学生对建筑知识的理解力和渗透力。

4、数字化教材中的资源大多具有开放性，可通过二维码、链接、平台、ppt 等方式随时访问、查找、学习，非常便利，使终身学习这种生活方式变得轻松、便捷、无负担。

5、数字化教材可以通过视频、虚拟仿真、VR、元宇宙等方式学习实践实操知识、案例，避免一些不必要的实践练习、材料的浪费，对于危险、不适合学生参观、实践的场所，亦可以真实地观察、学习，可扩宽学生的知识面，提高课程教学的质量。

二、高职建筑类专业产教同频数字化教材开发必要性

（一）现代职业教育改革重点任务之一

2016 年至今，国家相关机关发布对职业教育的改革和期望，其中产教融合、校企合作是职业教育革新的优势、目标、任务和基本特征[2]。2023年7月，教育部发布了11项现代职业教育体系建设改革重点任务，其中一项重点任务为“开展职业教育优质教材建设”[3]。这项任务给职业教育工作者敲醒了警钟，迫使他们重新审视当下职业教育教学所用教材是否符合职业教育改革需求，思考如何建设、开发促进职业教育发展的优质教材，转变教学观念，更新教学内容，提高职业教育教学质量。

（二）职业教育教学质量的有效提升

高职院校建筑类专业产教同频数字化教材是将企业与高职院校教学有机结合而开发的教材，此教材可使学校、专业重新审视教育教学内容，使教师了解新的行业动态、需求，及时调整学习计划和教学内容，有针对性地传输行业新规、新知、新动态，进而推动高职院校职业教育教学改革，使职业教育教学质量得到有效提升。

三、高职建筑类专业产教同频数字化教材开发路径

（一）教材团队组建

教材团队是数字化教材建设的基础，高职建筑类专业对数字化教材开发团队成员要有一定的要求。思想政治方面，团队成员政治立场要坚定，“三观”要正确，要具有良好的师德师风。在专业方面，由于高职建筑类专业数字化教材的特殊性，教材团队成员组成要合理，团队宜由跨专业成员组成，不仅要有优秀的行业专家、专业的技术人才，还要有精通网络、计算机、管理、设计等方面的专家，为打造优质的数字化教材提供多元力量支持。在团队结构方面，编写团队的组建应体现高职建筑类专业教材的类型特色，同时还应做好跟踪服务，建立常态化质量监管机制。

（二）明确教材开发定位和目标

1、了解行业发展情况。教材建设团队应了解行业发展情况，结合当下建筑行业的发展对教材进行开发、建设。除此之外，还应结合行业专家的观点、意见及建议，对建筑行业的发展有科学、理性的判断，对教材内容进行适时、合理的安排和调整，使教材紧跟行业的步伐，体现高职建筑类专业数字化教材的价值。

2、明确相关岗位及岗位群。建筑生产施工任务大多需要多个专业和岗位配合，才能完成生产实践任务[4]。以此为背景，高职建筑类专业数字化教材教学内容的制定与规划应体现相关岗位及岗位群的工作任务及职责，使学生能够了解到相关岗位及岗位群的工作流程、内容、任务及职责，为学生步入工作岗位做好准备。

3、确定典型工作任务。建筑行业岗位较多，这些岗位通常由多个工作任务组成。高职建筑类专业数字化教材开发可通过对行业专家、专业技术人才、专业教师、职业教育专家等的访问，分析、总结确定对生产实践起关键或主要作用的工作任务（即典型工作任务），从而确定教学内容。

4、分析职业能力要求。行业发展对建筑专业人才的能力要求越来越高，高职建筑类专业数字化教材开发应根据行业对人才的能力需求及时调整人才培养方案，根据市场、建筑行业专家、技术骨干等的分析，确立人才职业能力要求，适时、合理、科学地制定课程安排和教学内容。

（三）教材开发

1、编选合理的教学内容。教学内容作为教材开发的重点工作之一，是教师制定教学计划的重要依据，是学生的核心竞争力，是体现院校产教同频特色的主要方式。因此，高职院校建筑类专业产教同频数字化教材的教学内容应结合企业、建筑生产行业及高职教育特色，进行科学、合理的编选和制定，将理论与实践有机结合，做到教学任务清晰明确，契合生产实践，符合时代对职业能力的需求，体现岗位及岗位群的工作任务及职责。

2、选择合适的呈现形式。高职院校建筑类专业数字化教材的呈现方式逐渐趋于多样化，有纸质教材通过二维码、网址链接、公众号、教学平台等媒介融合数字教材资源的方式，也有通过word、PPT等形式展示的数字化教材；教材形态上有活页式、工作手册式、融媒体等形式。高职院校建筑专业产教同频数字化教材的呈现形式要结合院校特色、教学目标、教学内容等，选择合适的呈现形式。无论哪种方式，都要明确教材的开发定位和目标，高质量、规范化地开展数字化教材开发工作。

3、符合国家的相关规定。高职院校建筑类专业产教同频数字化教材虽然以数字化为主，但教材是一种特殊的文化产品，开发建设的目的是为更好地服务教育教学活动。因此，数字化教材开发在教学内容、展现形式、编写规范等方面都应符合国家的相关规定。不少数字化教学资源来源于网络，但是作为教材开发者，要重视数字化教学资源的著作权、知识版权等问题。

（四）制定评价标准

1、数字化教材内容。数字化教材内容是教材的核心，是教师规划教学活动的主要参考依据，它对读者的影响可谓深远。高职院校建筑类专业产教同频数字化教材的开发建设要有完善的评价标准。在内容方面，对教材内容要严格把关，对于文字、图片、视频、网络链接等内容要严格审核，做到无不良引导内容、无知识版权等争议，符合国家相关法律法规，并对日常教材内容建设监督管理工作做实做细。在质量方面，要彰显数字化资源的优势，充分利用网络资源丰富教材内容；关注行业新动态，适时合理地调整教材内容；与企业深度沟通，把握建筑行业、市场对人才的真实需求，将产教同频理念充分体现在教材内容中，提高数字化教材质量，将人才培养方案落在实处。

2、数字化教材建设平台。数字化教材建设平台是高职院校建筑类专业产教同频数字化教材共享、展示开发成果的空间，具有统一、完善的平台建设标准。高职院校建筑类专业应加强校际、校企之间的合作，对平台建设、共享工作应统筹规划，制定总体、技术、运行维护等方面的开发建设标准。加强与出版单位之间的合作，制定高职院校建筑类专业产教同频数字化教材开发平台转化纸质教材的标准，为产教同频数字化教材提供更为丰富的资源，提升教材建设水平、质量与工作效率。

3、数字化教材应用。高职院校建筑类专业产教同频数字化教材开发的目的是能够更好地为教育教学服务，数字化教材的广泛应用、收获好评无疑会为教材开发者带来荣誉感、动力感，同时，对教材的应用还能使开发者及时发现教材中存在的问题，为教材的质量提升提供依据。高职院校建筑类专业产教同频数字化教材开发建设工作应重视用户、读者的反馈信息，按照“以人为本”的原则建立应用服务标准。比如，可以在应用跟踪、教材反馈、教材共享、个性化定制等方面建立服务标准，从而提高产教同频数字化教材建设质量、工作水平和效率。

（五）教材推广与维护

为了使高职院校建筑类专业产教同频数字化教材更好地为教育教学服务，提高高职院校的知名度，教材团队还应积极推进教材的应用推广与维护。可以通过二维码、链接、在线开放课程、教学平台（如中国大学慕课、智慧职教等）、公众号、微博、抖音、微信等方式，多管齐下，开展数字化教材推广应用工作。对于维护工作的开展，高职院校建筑类专业产教同频数字化教材团队可以在教学平台、公众号、微信、微博等平台定时开展答疑、数据保存、下载、传输、信息反馈等维护工作，来提升用户的使用感与满意度，提高高职院校建筑类专业教育教学质量。