工程机械电气构造与维修课程教学研究及实践

(河南交通职业技术学院,郑州 450005)

0 引言

工程机械智能化、电子化和信息化水平不断提高,社会对高素质和高技能人才的迫切需求,对工程机械电气设备构造与维修的课程教学提出了新的要求。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出,坚持全员全过程全方位育人,高校要把立德树人作为根本任务,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知,明确了全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,明确了课程思政建设目标要求和内容重点,通知要求充分发挥专业课程基本载体的作用,深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果[1]。对于职业院校就是将工学类专业课教学与思政课教育目标有机结合起来[2],自然融入中国特色社会主义核心价值观,培养高素质的技能人才,混合式教学改革与课程思政建设紧密相连,强调“以学生为中心”[3],专业课课程思政重点建设“新的课程内容体系和新的课堂教学模式”[4],这也是工程机械电气设备与构造维修课程进行课程思政教育改革与实践的出发点。

1 课程总体设计

1.1 对接国家标准,课程内容重构

“工程机械电气设备构造与维修”是智能工程机械运用技术专业的核心课程,课程内容依据国家标准、“1+X”证书需求、岗位能力,融入课程思政,教学资源包括教材、硬件设施、企业案例和数字化教学平台,其中教学案例源于现场真实故障,教材以开发的立体化教材为主,辅以校企合作教材、活页教材和学习工单。采用项目教学法,通过“四融合”教学策略,以学生为主体、活动为载体,通过知识目标、技能目标和素养目标的达成,使学生“有理想、胜岗位、精技能”,具有一定的职业素养和创新能力,能胜任工程机械操作和维修岗位,并获得终身学习的能力,不断提高教学能力,实现“三全育人、共同成长”(图1)。

图1 课程设计

工程机械电气设备构造与维修课程是智能工程机械运用技术专业二年级学习的专业核心课程,课程集机电液和控制于一体,培养学生故障诊断与排除能力,是学生将来在岗位上的核心竞争力,也是行业对高技能人才的需求关键。课程紧跟行业发展动态,及时引入新技术、新工艺和新标准,在电动装载机和电动挖掘机逐步走向市场的情况下,对课程内容进行重构细化,在课程模块化的基础上,引入新能源工程机械技术的应用与检修模块,实施以学生为中心的项目化教学。

1.2 挖掘思政元素,融入课堂教学

工程机械电气可以紧密联系时政新闻、国家大型工程建设项目、职业素养、工匠精神、传统家国情怀等各种内容,与思政教育具有先天的契合性。课程力争把立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中,以实现基于课程思政的育人大格局,将思政元素融入课程目标、课程内容、教学设计、课程实践和课程评价等各个教学环节。本课程挖掘了3种教育和1个精神的“3+1”思政体系(图2),有机融合到课堂教学。

图2 “3+1”思政体系

工程机械电气设备构造与维修课程,主要包含电源系统、启动系统、空调系统等7个学习模块,依据国家教学标准的目标要求,挖掘出课程各模块思政元素如表1所示。

通过课程7大模块的学习、激励和感染,把课程思政融合到专业技能的学习和训练中,让课程思政与课程教学骨肉相连,技能训练中不断分享小组劳动成果,展现成长教育成绩,让工程人更好地传承大国工匠精神和弘扬爱国主义教育。

2 教学设计

2.1 思政有机融入“3段式”教学过程

课前增趣,温故知新。课前学习以富有趣味的案例、视频、动画等形式展现在学生面前,提升学生学习兴趣。教师针对线上课程学习资源,提出针对性的问题,学生完成课前思考,将自己的想法、疑问反馈到云平台。教师根据统计数据,确立课程难点,设计化解方案。

课中练技,善学致用。把师兄在线、现场案例、典型案例等导入课程任务,在问题中学习,提高学习的积极性,开展成长教育,提升职业自豪感。借助部件检测中心、理实一体化教室和整车实训中心,开展多种形式的实践研学,通过动手实践、成果分享、独立解决问题,使学生实现拆装检测、系统电路搭接调试和故障诊断排除的技能增强。

课后拓学,巩固提高。课后,开展丰富的线上知识拓宽和答疑,通过课后线上和线下活动,师生交流、生生交流更密切,学生能更快地融入工程机械行业,助力成长教育。

2.2 关注成长,多维度设计评价体系

采用线上线下全过程考核体系,覆盖学习全过程,关注学生个人成长,构建合理评价体系。充分发挥云课堂APP的智能系统评价,使教师评价、小组评价、生生评价和企业教师评价相结合,对学生课程表现进行全过程、多角度、多元化、立体化的评价,设计多维度评价体系。

工程机械电气设备构造与维修课程成绩的分值比例构成如表2所示。

表2 多维度评价体系

3 实践效果与反思

3.1 教学成效

专业课程的学习是整个教学活动中的重要环节,课程思政与教学内容有机融合,有效夯实了成长教育。“3+1”的课程思政体系与课程内容有机融合,有“做中学、学中做”的劳动教育,实现技能自强。工程机械的应用和社会建设、应急救援、两重一新工程有机融合。开展爱国主义教育,提升职业自豪感,线上线下,课内课外,不断拓宽学生知识面,提升文化自信。有机结合学生的兴趣爱好,学习名人劳模事迹,发现他人成长之路,夯实成长教育的内涵。通过寓教于动、寓教于情,重在践行,突破教学重难点,突出体现学生自己动手解决问题的能力。

3.2 反思

首先,进一步完善全过程育人的课程体系建设。高素质和高技能的工程机械人才培养,进行课程教学的全过程建设,同时落实思政融入课堂教学建设的全过程理念,将课程思政贯穿于课堂授课、试验实训等环节,设计更加丰富合理的教学内容。

其次,评价体系还不够全面,建设动态、科学的评价体系,督促学生发现问题、解决问题,助力学生的成长教育。