产教融合视角下机电一体化专业课程改革实践研究

(江苏省江阴中等专业学校,江苏 无锡 214433)

0 引言

随着社会经济的发展和技术的进步,机电一体化领域的需求越来越大,对机电一体化专业人才的要求也越来越高。因此,高校应重视机电一体化专业教育和培养,加强对专业课程的改革和创新,以满足行业对人才的需求[1-2]。在这一背景下,产教融合被提出,成为高校教育改革的热点话题之一。产教融合是指产业和教育相互融合、相互促进的一种教育模式,旨在提高高校教育的质量和效果,同时满足行业对人才的需求[3]。

本文聚焦于产教融合这一视角,探讨传统机电一体化课程存在的问题,提出相应的课程改革策略,并展望机电一体化专业课程改革的发展趋势。通过本文的研究,旨在为机电一体化专业的教育和培养提供参考和借鉴。

1 产教融合重要性

产教融合是指企业和教育相互融合、相互促进的一种教育模式。产教融合通过深入企业,加强与企业的交流合作,将企业需求、技术、管理等引入教育教学中,从而提高教育教学的质量和效果,培养适应企业发展需求的人才[4]。同时,产教融合也可以帮助企业提高自身技术水平和管理水平,促进产业发展。因此,产教融合被视为高校教育改革的重要方向之一,在高校教育中具有重要作用和意义。

1.1 提高教育质量

企业与高校合作,可以将实际的业务操作和行业知识引入教学中,使教学内容更加贴近实际,符合企业需求,从而提高教育质量。

1.2 提升学生就业竞争力

产教融合的教学方法能够使学生接触真实的企业环境和实际的行业操作,让学生更好地了解企业需求和行业发展动态,培养学生实际操作动手的能力和创新意识,提升学生的就业竞争力。

1.3 促进企业发展

企业可以通过与高校合作,获得更多的人才和技术支持,提升企业技术水平和管理水平,促进产业发展[5]。

1.4 加强师资队伍建设

与企业合作可以使高校教师深入企业,了解企业实际需求和行业发展趋势,从而更好地指导学生,提高教师的教学质量和实践能力,加强师资队伍建设[6]。

2 传统机电一体化课程存在的问题

2.1 教学内容过于理论化

传统机电一体化课程教学内容主要以机械、电子、控制等基础理论为主,缺乏实际操作和应用环节。这种教学方法容易导致学生只是被动接受理论知识,而无法将知识应用到实际生产中去。这样的教学模式不仅无法满足学生的实际需求,也难以培养学生实际操作能力和创新思维。

2.2 缺乏实践环节

传统机电一体化课程重视理论知识的讲解,但是往往忽视实践环节,使得学生在学习过程中缺乏实际操作和实践能力的锻炼。这种教学模式难以培养学生实际的操作能力和解决问题的能力[7],也难以适应企业对人才的要求。

2.3 教学方法单一

传统机电一体化课程教学方法主要采用讲授式教学,缺乏现代化的多媒体教学和实验模拟等教学手段。,学生被动接受知识,缺乏互动和探究性教学,难以激发学生兴趣和主动性。这种教学方法不仅让学生感到乏味,而且无法培养学生的创新能力和实际操作能力,也难以满足企业对人才的要求。因此,在机电一体化课程的教学中,需要采用更加多样、灵活的教学方法,包括互动式教学、案例教学、实践教学等[8]。

3 课程改革策略

3.1 教学内容实际化

3.1.1 建立产教融合教育模式

通过与企业进行合作,将企业实际需求与课程内容进行结合,让学生学习到实际操作技能,提高实际操作能力。

3.1.2 增加实践环节

将实践环节作为机电一体化专业课程的重要组成部分,增加实验、实训等实践环节,让学生在课堂外进行实际操作,加强学生的实操能力。

3.1.3 设计多元化的教学内容

除了传统的理论知识讲解,还可以采用多种教学手段,如多媒体教学、案例教学等,让学生能够更好地理解和掌握课程内容。

3.1.4 加强师资队伍建设

教师需要具备丰富的实践经验和行业背景,为学生提供实际操作指导和行业发展动态,帮助学生更好地了解企业需求。

3.2 强化实践环节

3.2.1 建立实验室

学校可以建立适合机电一体化专业课程实践教学的实验室,为学生提供实践场地。实验室应配备现代化的设备和工具,并与企业合作,以便学生可以在实验室里学习最新的技术和工具。

3.2.2 开展实践课程

学校应加强实践课程的设置,比如通过企业实习、项目实践、实验课程等方式,提高学生的实践能力。在实践课程中,可以让学生学习实际操作技能、了解实际工作流程、掌握实际问题解决方法,从而更好地适应未来的工作。

3.2.3 与企业合作

学校可以与企业合作,通过企业内部的实践课程,让学生深入了解行业需求和实际操作流程。企业可以提供实习机会,并由导师指导,帮助学生更好地理解和掌握实际操作技能。

3.3 探究性教学

探究性教学是一种基于学生学习兴趣和需求,以学生为主体,通过问题和场景导向的教学方式,应用原理如图1所示。在机电一体化课程中,可以采用案例教学、研究性学习、问题导向学习等探究性教学方法。例如,可以针对实际工程案例,让学生实地考察、调研、分析,深入了解机电一体化工程的技术细节、流程、原理等,培养学生实际操作和解决问题的能力。

图1 探究性学习原理

此外,可以开展小组讨论、课堂演示、互动交流等探究性教学活动,让学生参与其中,自主思考和探究,以此激发学生的创造性和创新意识。通过探究性教学,学生可以在实践中获得知识,培养实践能力和探究精神,同时也能够更好地适应未来职业发展需求。

3.4 多元化教学手段

在产教融合的教学模式下,设计多元化的教学内容是十分必要的。除了传统的理论知识讲解外,还可以采用多种教学手段来丰富教学内容,例如多媒体教学、案例教学等。多媒体教学可以利用音视频等多媒体技术,生动形象地展示机电一体化的实际应用情景,让学生更好地理解和掌握相关知识。案例教学则可以选取一些具有代表性的机电一体化案例,引导学生分析、探究,让学生更深入地理解课程内容,并培养学生的综合分析和解决问题的能力。同时,教师还可以通过课外阅读、课程设计等方式,进一步拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。通过多元化的教学内容,可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习效果。

3.5 教师专业化培训

教师队伍是产教融合下机电一体化专业课程改革中不可或缺的一环。教师应该具备丰富的实践经验和行业背景,为学生提供实际的操作指导和行业发展动态,帮助学生更好地了解企业需求。教师需要不断更新自己的知识和教学方法,提高自己的教学能力和水平,才能更好地适应产教融合的教学模式。学校可以通过招聘具有丰富实践经验的教师、邀请企业专家授课、开展教师培训等方式,加强师资队伍建设,提高教师的教学质量和水平。

4 结论

随着产业发展和就业需求的变化,机电一体化专业课程改革已成为当前教育教学改革的重要课题。本文从产教融合的角度出发,分析了传统机电一体化课程存在的问题,并提出了基于产教融合下机电一体化专业课程改革的策略,包括教学内容实际化、强化实践环节、探究性教学、设计多元化的教学内容和加强师资队伍建设。机电一体化专业课程改革需要不断地适应产业发展和教育教学需求的变化,注重实践性和应用性,充分利用现代教育技术手段,培养具有实际操作能力和创新意识的高素质人才,以更好地适应社会需求。