数字资源在中职汽修教学中的应用研究

韦 阔

(江苏省赣榆中等专业学校，江苏 连云港 222100)

0 引言

近年来，随着计算机技术和通信技术的不断发展，数字科技已经走进了人类生活的方方面面，极大地改变了人类的生活和学习方式。数字化背景下，人与人之间的交流不再受到时间和地点的制约，通过网络就可以随时随地的交流。在学习上，学生不需要完全在固定时间和固定教室里听教师讲课，学生通过网络视频课来学习，知识的传授和学生的学习活动都突破了时间和空间的限制。尤其是在当下，新冠肺炎疫情的肆虐，更加突显了网络教学无法比拟的优越性[1]。

当前我国的职业教育教学改革迫在眉睫，数字化教学改革已经成为现阶段教学改革的必由之路。当前我国已经成为世界上最大的汽车产销国，市场对汽修人才的需求量也在不断扩大，传统的教学模式已经逐渐不能适应新时代培养汽修专业人才的需求，如何利用数字化教学资源，利用高效的信息化科技手段，更好的服务于中职汽修专业的人才培养，推动中职汽修人才培养制度建设，已经成为十分重要的课题。借助数字化教学资源开展中职汽修教学活动，可以摆脱传统教学模式的束缚，极大提升中职汽修专业的教学效率，促进中职汽修专业人才培养模式改革，能推动我国职业教育的不断深化改革[2]。

1 数字化教学资源

1.1 数字化教学资源相关概念

数字化教学资源是一种依托现代计算机信息技术的新型的教学资源，数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有实用编辑，信息存储量大的特点。数字化教学资源并不是简单的将书本知识搬到互联网上，而是对现有教学资源的整合、筛选、优化重组而成的。数字化教学资源的建设，需要依赖强大的互联网技术，这也是21世纪信息技术发展对教学改革带来的深刻影响之一。数字化教学资源整合传统的教学资源和互联网资源，集中了数量众多的相关学科教师的智慧，其权威新和便捷性是传统教学资源无法比拟的。数字化教学资源的出现，极大的改变了我国职业院校师生的上课和学习的方式，其信息量巨大、呈现方式多样的特点，极大的提高了学生的学习效率，也给职业学校的教学工作带来了新的挑战。

1.2 数字化教学资源的构成

数字化教学资源的出现，得益于近年来计算机技术的高速发展，尤其是“云”技术的出现，加上2020年以来的“新冠肺炎”疫情的影响，进一步加速了我国职业教育的信息化改革。数字化教学资源最大的特点就是其海量的信息存储能力和其丰富的表现形式，如我们最为常见的网络课程、多媒体课件、网络信息资源库等，具体形式有：电子教案、电子挂图、二维和三位动画、仿真软件、电子题库等图像、音频、视频形式等。职业学校数字化资源的建设，并不需要从头开始建设，教师在传统的教学工作中所积累的大量的教学素材，如相关的教学课件、视频等，都可以先转化为数字化教学资源，并可以进行在此基础上的编辑和重组，并在后续的教学过程中不断改进和完善。

2 中职学校汽修专业教学存在的问题

2.1 学生差异较大，难以兼顾

中职汽修专业的学生来源，大部分都是在初中阶段，文化知识基础比较薄弱、学习缺乏兴趣、动力不强的学生，学生普遍存在理解能力和学习态度较差的问题，进入到中职学校后，学生的学习表现区别也较为明显，学习效果呈现差异化特征。在传统的汽修专业教学中，教师应对学生差异化的手段非常有限，专业课教师受限于自身精力、时间等问题，难以做到兼顾每一个学生。在职业学校汽修专业教学实践中，在有限的课堂教学时间内，教师在讲授知识点时，面对全体学生，难以做到因材施教，学生的差异化特征被忽视，这也导致教学效果大打折扣。部分自律性差、积极性不高的学生，很容易因为跟不上课堂节奏，逐渐丧失学习兴趣，失去学习动力。这一现象的存在提醒着中职学校和教师，需要进一步拓宽教学渠道，改革教学方式，在开展教学工作时，尽可能做到尊重每一个学生的差异化特征，因材施教，切实提高每一个学生的专业技能水平[3]。

2.2 传统的汽修教学课堂形式僵化，教学效果较差

在传统中职学校汽修专业课堂上，许多汽修专业教师仍然倾向于采用讲授法教学，甚至部分教师喜欢“满堂灌”的教学，教学形式非常僵化，教学效果不理想。许多专业课教师上课很认真负责，但是认真听课的学生很少，大部分学生没有学到知识和技能，枯燥的理论知识学习更是让学生难以提起兴趣，教学效果更是无从谈起。同时，由于教师在课堂中没有得到学生的配合和回应，不仅会挫败教师的授课热情，也使教师无法了解学生的学习状态。采用传统的教学模式进行汽修专业教学，其弊端十分明显，最直接的体现就是教学的效果较差，长此以往对于职业学校的发展和教师的个人发展都是十分不利的，对于促进学生的未来职业发展更是无从谈起，因此改革教学方式势在必行[4]。

2.3 传统的中职汽修教学课堂与市场脱节严重

在传统的中职汽修专业课堂教学中，专业课教师对理论和专业技能的教学内容和教学方法，都出现了一定的与时代脱节的现象。如当前在江苏省，中职学校的毕业生在毕业前需要参加全省统一的学业水平考试，部分学校和教师为了片面的追求高通过率，要求学生对专业理论知识和技能操作要点死记硬背，学生对于知识点中的内在含义似懂非懂[5]。同时，由于学生所学习的内容和知识大部分来源于课本，而课本的更新速度慢，很多知识点已经落后，一些最新的维修技术无法及时更新在课本上，这导致学生所学知识无法匹配市场需求。如果中职汽修教学只是拘泥于课本知识，忽略现实发展，那培养出来的汽修专业毕业生肯定是不合格的，也是与时代、市场脱节的。此外，由于科技的迅速发展，计算机技术在汽车上的广泛应用，提高了汽修专业知识更新速度，而当前的中职汽修专业教学模式很难跟上时代的发展步伐，加上市场需求的不断变化，造成了许多中职汽修专业毕业生没有掌握市场需要的知识和专业技能，出现了毕业即失业的现象。对我国职业教育的发展带来了许多消极影响，降低了职业教育的权威，降低了职业教育应有的价值和意义[6]。

3 数字资源在中职汽修教学中的策略

3.1 合理使用数字化教学平台，兼顾全体学生

随着国家对职业教育的重视力度不断加大，我国在职业教育的资金投入也在不断加大，中职学校的办学经费得到了更有力的保障。目前我国的许多中职学校，都投入了大量的资金，引入了数字化教学平台，其中泛雅教学平台的使用十分广泛，海量的教学资源，为中职汽修专业教学提供了强有力的保障[7]。首先，中职汽修专业教师要先了解和熟悉数字平台，了解数字平台中所有的资源，并做到合理使用泛雅等数字化教学平台，将现有的教学资源，如教材、教案和教辅与数字化教学平台上的数字资源进行有效整合，选择适合的资源以匹配具体的教学情形，方便学生随时随地展开学习。实践证明，数字化教学平台的使用，可以极大地拉近教师和学生之间的距离。由于学生可以随时随地向教师提问，有效避免时间和空间的限制，增强了师生互动性，在提升中职汽修专业教学效率的同时，有利于构建融洽的师生关系，进一步促进学生的专业发展。另外，数字化教学平台的广泛应用，可以兼顾全体学生的个体化差异，职业学校学生的个体差异化巨大，在传统教学模式下，专业课教师难以兼顾到各类、各层次学生的学习情况，采用数字化教学平台，教师可以方便的给不同层次的学生分发不同难度的学习任务，有针对性地辅导学生学习，助力中职学生专业水平的提升。

3.2 运用先进的多媒体技术，构建有趣的汽修课堂

兴趣是最好的老师，职业学校的学生，在初中阶段的学习成绩大部分不够理想，究其原因，主要是因为对学习缺乏兴趣，觉得学习枯燥无味。想要改变职业学校学生缺乏学习兴趣的局面，必须加大多媒体技术在教学中的运用。借助先进的数字化教学平台对学生进行专业培养，丰富中职汽修专业课堂教学形式，采用先进的多媒体教学手段，对于引起学生的学习兴趣，促进学生专业知识学习都具有十分重要的积极意义。中职学校教师也需要与时俱进，根据教学需要选择合适的教学工具和教学资源。教师借助数字教学平台，上课时可以使用音频、视频甚至是互动游戏等方式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生一改对专业课的传统印象，逐渐喜欢上专业学习，觉得专业课学习是一件十分生动有趣的事情。例如，在讲解某一专业知识点的时候，可以在网上找一些视频或者模拟动画，利用教室中的多媒体软件播放给学生，这样学生就能留下深刻的印象，这种直观的感受也能帮助学生理解专业知识。另外，多媒体技术的采用，还可以有效解放教师，让中职汽修专业教师在授课时更加轻松，中职汽修专业课的课堂气氛也会变的更加轻松活跃，教学效果也将会有良好的改观，起到事半功倍的效果，对于促进我国中职学校教学改革是十分有益的[8]。

3.3 共享海量资源，培养时代人才

数字化的教学资源相比于传统的书本教学资源，具有存储量大、传输方便的特点，是传统教学资源所不能比拟的。传统教学资源受到时间和地点的限制，往往会限制教师主动性的发挥，使课堂创新变得困难。采用数字化的汽修教学资源，将会极大地丰富教学素材，教师可以选择更适合学生发展特点、更有利于解释专业难题的资源，用生动的方式给学生呈现出实用的专业知识。另外，传统的教学资源更多的是以书本为载体的，而书本的编制和印刷需要一定的时间，这就导致传统的教学资源经常是落后于实际需要的。但是数字资源却很好的解决了这一难题，数字化的教学资源，其更新速度也明显领先于传统的课本教材，可以做到与时俱进的更新知识点，让学生学到最新、最实用的汽修专业知识。

另外，教师在使用数字化教学资源时，可以突破时间和空间的限制，教师和学生可以随时开展学习活动，教师也可以随时随地的对学生进行一对一或是一对多的辅导，提升专业课程的教学效果，提升学生的学习效率。数字化教学资源的使用，可以让广大中职师生方便的享用海量教学资源，实现与专业技能大师的对话，与时俱进的学习到最先进的汽车维修工艺和技术手段，无论对于推进我国职业教育的深化改革，还是培养更多能够适应市场需求，适应企业岗位发展需求的人才，都具有十分重要的积极意义[9]。

4 总结

随着科学技术的不断发展，尤其是信息科技的不断崛起，信息经济逐渐成为人类社会一种新的经济形势，对人类的生活和生产活动产生深刻影响，对我国的职业教育改革的影响也十分深远。数字化教学资源是未来发展的趋势，是任何专业和学科无法回避的事情。中职学校有其特殊性，汽修专业也是如此，结合专业的教育现实，合理利用数字资源有利于中职教育发展。当然，对于数字化教学资源要秉承尊重现实的态度，不应片面认为数字资源就是万能的，也不能因为应用了数字资源后就完全抛弃传统教学资源。应当明确在中职汽修专业教学中，借助数字化的教学资源提升教学效果，并不是完全抛弃传统的教学模式，而是对传统教学模式的一种补充，最终受益的将是广大的中职教师和学生，教师在教学中，要注重培养学生的学习兴趣，提升教学效果，更要教会学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。只有在正确认识的基础之上才能更好地利用数字资源，让数字资源更好地为中职学校汽修专业教学服务。