产教融合模式下饲料企业双创基地建设路径分析

蒋才锋，张玉珍

（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡 214206）

1 产教融合模式的核心价值

产教融合是在高校、企业、行业及政府平衡各方发展利益的前提下，以协同合作的方式培养出能满足社会市场需求的，具备创新、敬业精神、高技术潜能和优秀心理品质的复合型人才。产教融合能打破传统的教学理念，将社会需求和教学内容相结合，将岗位需求与专业技能相匹配，降低企业用人成本，提高高校培养人才的就业率，打造符合社会经济发展的实用型人才（杨果仁，2018）。同时能让高校实现理论与科研的进一步融合，凸显其教育优势，推进高校与企业的有效结合，实现人才培养的高品质目标。因此，产教融合模式能促进校企的进一步合作，满足企业对实用型人才的需求，为企业不断输送新鲜血液，摆脱企业缺乏活力的状态。此外，产教融合还能有效解决现今的社会难题，如大学生就业难，创业早产，企业缺乏人才等，为理论与实践的有效结合开拓了更宽广的路径。

2 双创基地建设的战略意义

新时期，我国未来几年发展社会经济的一项长期且重要的国策是“大众创业，万众创新”。我国是目前世界上制造业市场最大的国家，具有巨大的人力资源和市场资源，并且制造业发展处于全球第一。但由于缺乏创新思维和理念，并缺少创新的政治和社会环境，因此，常年处于“制造大国”的位置。为了实现创新式发展，国务院办公厅在2016年印发了《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，对双创基地的构建和发展做了官方的指导和引领作用（陈晓芳，2017）。之后，双创基地以地方政府、高校和科研院所及企业为引领得到适度发展。双创示范基地的创建目标是要以双创为核心，统筹政策、资金、创新、产业的发展，推动双创服务和组织模式创新，更深层次地推动“大众创业、万众创新”，以求我国从制造大国发展成为智造大国。

3 当前双创基地饲料企业与高职院校合作建设存在的问题

3.1 饲料企业特别是小微型企业难以与高职院校形成长期合作饲料企业大多是小型企业，在双创基地建设中，高职院校大多愿意与大型企业合作创建双创基地，培养双创人才，主要原因是大型企业在资金、设备、场地和人力方面的投入比较稳定，合作方式主要有订单培养、工学交替、学徒制等（王敬茹，2018）。相反，小型企业规模小、收益少，发展不稳定，无法在双创基地建设中稳定输出，不能确保投入稳定的资本，导致很多高职类院校不愿意与小型饲料企业合作，这就为大多饲料企业的长远发展带来一定的阻力。

3.2 大多饲料企业需求的人才类型与高职院校培养的人才方向错位按照教育部的培养指南，高职院校培养的是能掌握专业知识，适合一线专业岗位，具备专业技能的专业型人才。但就中小型饲料企业而言，由于规模小，工作人员少，不会像大型企业一样需要一个人在一个专业岗位掌握一种相应的工作技能，可能需要多项专业技能于一身的人才。这样高职院校培养出来的专业技能人才在很大程度是不能满足此类饲料企业的人才需求，这种人才错位极大程度的限制了中小型饲料企业与高职院校之间的合作。

3.3 大多饲料企业与高职院校没有专属的合作培养模式高职院校与饲料企业的合作需要双方商讨，互相了解，以双方各自的优势进行强强协作。中小型饲料企业缺乏自身独特的优势，且订单量小，对于订单式培养、现代学徒制等培养方式不太适合，但又没有能力单独对接高职院校进行合作商谈。同时，小型企业大多属于劳动密集型产业，新人员的频繁更替会导致生产效率下降，难以保障产品质量。因此，中小型企业需要对合作模式进行有针对性的改良才能适合企业发展。

4 产教融合模式下饲料企业双创基地建设的目标定位

双创基地目标定位是根本，是饲料企业长远发展的前提。饲料企业创办双创基地首先要明确创建什么基地，然后才能搞清楚如何创建，这是饲料企业建设双创基地的两个基本问题。第一个问题是确定饲料企业建设双创基地的目标地位，并以此来设定双创基地创建的标准和方案；第二个问题是采用什么样的方式、方法、路径建设双创基地，实现基地建设目标。双创基地建设的目标定位是饲料企业未来发展的顶层设计。产教融合背景下饲料企业创办双创基地就是饲料企业与高职院校联合起来为饲料行业未来发展培养专业性人才，但在设定目标定位时，既不能简单的依据高职院校设定的专业而定，也不能只顾企业眼前利益决定，需要结合饲料行业未来发展需求、高职院校实际情况、区域发展地方特色及校企互动共建来确定（蒋培红，2019）。

4.1 目标定位要以高职院校为基点农科类高职院校承担着为农业类行业输入专业人才的职责。高职院校在制定培养计划、设定培养目标时应依据自身教学优势和专业特色综合考虑。而不是盲目追求市场变化，高职院校的专业技能特色和办学资源优势是实现可持续发展的先决条件，是引导高职院校实现差异化、特色化发展的强力支撑。

4.2 目标定位要适应饲料行业发展需求饲料行业的发展从劳动密集型逐步转为技术密集型，同时应新时代的发展要求，饲料行业的发展要符合生态环境发展的要求，而饲料企业的更好发展也是需要通过顺应行业要求，提高产业水平，促进行业生产力发展。如果饲料企业的发展脱离了整个行业的发展要求，就会失去发展动力，失去行业价值。因此，双创基地的目标定位就是要适应饲料产业行业的发展需求，才能保障行业发展的动力，促进饲料产业的可持续发展。

4.3 目标定位要以校企共建为基础产教融合模式最直接、最有效的形式就是校企共建。校企共建能有效地将企业用人需求和学校人才培养计划衔接起来。充分将生产实践需求与学生实践环节融合到一起，优化高职院校的人才培养目标，有效缓解因专业知识滞后带来的人才落差。同时将学生的专业实践、创业创新等融入到实体企业中，能有效激发学生学习的积极性，最大化增强教学的实效性。

4.4 目标定位要基于地方经济特色饲料行业是一个有明显地方特色的行业，受当地生态经济的影响较大，因此，在产教融合模式下，建设双创基地和地方经济发展紧密相关，这样建设起来的双创基地才能适应地方经济发展特色，因势利导。特别是高职院校需要以当地实际情况为基础，有针对性地培养专业型人才。

5 产教融合模式下饲料企业双创基地建设路径分析

5.1 实施“政企校”三方合作，进一步深化产教融合推进双创基地建设“政企校”合作是在原来校企合作的基础上增加了政府的参与。这种方式主要是和饲料行业的发展受地域影响比较大有关，政府的加入能更加凝聚校企合作的力量，能以政策、行业、教育3个层面为抓手，同时服务于饲料行业的发展。以地方政策为导向，行业发展为目标，院校培养为渠道，三方合力形成三足鼎立的局面。其中，政府层面不仅起到政策引导作用，同时还需要在企业和院校之间充当调和的角色，使两方能充分利用优势资源提高合作效率，打破传统合作路径，进一步深化产教融合，推进双创基地的建设，实现政府、企业、院校互利共赢。

5.2 以饲料行业发展为导向，重构产教融合双创基地人才培养模式在新时代背景下，高职院校对经济形势和行业发展方向的把握应更具有灵敏性，这样才能及时、准确地助力社会经济的发展。基于此，产教融合模式下双创基地人才培养的模式要把握好以下几点：第一，构建多样化的培养方式，突出企业发展在其中的作用，把握好需求口的方向，真正做到以需求为导向培养实用型人才；第二，构建多种校企合作人才培养模式。饲料行业中小微企业众多，为了能使小微企业在双创基地建设中获得有效的红利，可以对小微企业进行需求上的划分，然后按照需求大类分别打包与高职院校进行合作；第三，统筹利用好实训基地、生产车间和企业研发中心等教学实践平台，不断改进产教融合办学水平，提升学生专业水平，形成校企合作双创人才培养长效机制。

5.3 以高职院校为媒介，促成大中型企业和小微企业的合作目前就饲料行业而言，大中型企业不是很多，特别是国内大中型企业更少，国内饲料企业小微企业众多，在这种模式中，大中型企业要有行业带头风范，具有奉献精神，愿意为小微型饲料企业培养人才。校企合作共同制定人才培养模式，利用产学结合的方式培养人才，鼓励在校学生在小微企业和中大型企业之间进行交替实习，鼓励大学生进入大中型企业学习饲料行业的先进技术和系统化的运营方式，同时具有专业创新能力适应小微企业的灵活多变。在实际层面和精神层面培养学生的快速适应能力，使他们在步入岗位后既能在大企业列岗工作又能在小微企业施展才华（黄元盛，2019）。

5.4 整合校企各方优质资源，共同打造综合性实践平台综合性实践平台功能多、投入大、管理难，高职院校和饲料企业只有双双联合发挥各自优势，利用优质资源精准把握，共抓共管才能达到预期的效果。该综合性平台应树立以培养专业型技术人才为主要功能点，精准分类，科学管理。高职院校在培养饲料、饲料类专业人才时，为学生提供先进的实训基地和双创实践环境，联合行业内领头企业，依托国家计划产教融合质量工程，在原有双创基地上重点打造产教融合公共技能实训基地。利用院校组织优势、行业协会技术领先优势及企业生产检验优势共同创建饲料行业创新技能大赛，特别是基于生态绿色发展要求下绿色饲料的研发、饲料品牌的构建与推广、网络营销大赛等，涉及饲料产品研发、推广等方面的技能比赛，并以行业权威奖励来激发举办方和参赛方的积极性，创建集教学、竞赛、创新于一体的双创基地新平台（陈慧敏，2018）。

5.5 聚力人才资源，校企协力打造互补教学团队在产教融合模式下，打造双创基地最核心的要素是师资队伍。高职院校的在职教师多数缺乏“双创”实战经验，纯理论性的学习不能满足双创基地的发展需求，实施复合型人才培养和融合性教学方式需要有一个多样化的师资队伍（吴加权，2019）。因此，高职院校与饲料企业要加强合作，对自有教师加强培训，聘请企业经营人才来充盈自己的教学队伍，明确培养目标，合理分工，统一权责，协同发展，才能满足新型技术人才培养的要求。依据培养目标和培养人物，高职院校可以委派教师到合作企业进行兼职锻炼，增加其“双创”经验，提高其对融合性课程的驾驭能力（吴薇，2015）；可以选择合作企业的资深业务员、高级管理人员或者行业内的知名创客等行业内的高精尖人士组建兼职客座教师团队，着重指导双创实践课程，引导学生能更快速地将理论知识应用于实践，并灵活应对实战项目，培养学生双创的积极性和实践能力。教学团队还应积极根据市场发展方向及时调整培养计划，推进高职院校的教育改革，承担起行业内的项目研究，培养人才并发掘人才，为饲料行业源源不断地输送新鲜血液。

6 结语

随着时代的发展，双创基地的建设成为我国经济社会发展的重大战略，双创基地已成为饲料行业实现可持续发展的必然选择。产教融合模式能为饲料企业的可持续发展提供动力。产教融合、校企合作的方式要与时俱进，从课程设置、教师团队构建、实践平台搭建、行业技能比拼等各方面深化校企合作，切实提高饲料企业双创基地的建设，为饲料行业的可持续发展注入动力。