高校思政建设对实现乡村人才振兴的作用研究

解方元

摘 要：乡村人才振兴是乡村振兴的重要内容，也是乡村振兴战略实施过程中的一大短板。只有解决人才这一关键性问题，才能推动乡村振兴的高效实施。本文在阐述乡村人才振兴与高校思政建设关系的基础上，提出在乡村振兴背景下结合乡村人才振兴的相关要求，积极发挥高校思政建设的作用，为乡村人才振兴输送更多的教师、医生等公共服务型人才以及更多的农业方向人才。

关键词：乡村振兴战略;乡村人才振兴;高校思政建设

一、乡村振兴与乡村人才振兴的关系

乡村振兴作为未来促进中国农业农村现代化总目标实现的重要战略，包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴五个方面的全面振兴。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中明确指出，“乡村振兴，关键在人。”并提出乡村人才振兴中“加快培养农业生产经营人才”“加快培养农村二三产业发展人才”“加快培养乡村公共服务人才”“加快培养乡村治理人才”“加快培养农业农村科技人才”等的相关意见。乡村振兴战略为乡村人才振兴提出了类型、素质、环境等方面的总要求。随着我国工业化和城市化的推进，越来越多的劳动力从乡村转移到城镇，不仅造成乡村人力资源缺乏，也造成了人才流失。乡村振兴将通过扭转人口单向流动的形式，推动乡村人才振兴的实施。

二、乡村人才振兴与高校思政建设的关系

培养具有扎实专业能力和优良思政素质的人才是乡村人才振兴的重要内容，也是高校人才培养的重要内容。培养乡村新型人才的关键在于高校思政建设。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求：必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。实现育人与育才的有机结合，需要高校思政工作加快推进立足于乡村人才振兴方面的建设。将价值塑造有机融合于能力培养和知识传授中，要在各类课程中发掘思政要素，利用课程教学这一渠道，从人才培养目标和学科层面构建思政体系，通过完善教师思政能力，使各类专业课程、实践活动和思政课程同向而行、协同发展，这是高校思政助力乡村人才振兴的基本途径，也是实现全方位的乡村人才振兴的基本途径。

三、乡村人才振兴存在的短板

（一）人才总数少

农村籍大学生返乡就业意愿不强，乡村人才总数较少。有关研究表明，大学生在返乡工作方面的意愿受父母意愿的影响较大，而父母对子女返乡就业的支持率不足40%。一半以上的农村籍大学生受到传统习惯思维的影响，认为在大城市才能实现自己的价值，建设乡村的意愿不强。由于城镇配套设施更加完善，有一些乡村人才将建设乡村作为“跳板”以实现曲线发展，他们在事业有所起色时就将工作重心转移到城镇，以谋求更大的利益。还有一些乡村人才学历较高、知识渊博，在其返回农村工作时受到人际沟通等问题的影响，自身能力无法得到充分发挥，使得农村人才空有一腔抱负而无法施展，久而久之将产生失落感和挫败感，导致其最终离开乡村。

（二）人才结构有待优化

一方面，乡村人才队伍的年龄结构不协调以及性别比不平衡。有关数据表明，35岁以下人才数量较少，占比较低;55岁以上人才数量较多，占比也相对较高。这表明乡村人才队伍中，老龄化现象较为突出。而在农村实用人才和农村社工人才中这种现象更为严重。老龄化现象突出带来的是工作者的精力和体力较为欠缺、对新鲜事物的接受力较为不足、创新能力也较为缺失。此外，在乡村人才队伍中，男女比例失调，女性占比明显比男性低很多。另一方面，乡村人才队伍中产业分布不均衡。乡村人才队伍中，实用人才和社工人才占比较高，经营管理类人才、高精尖技能人才占比较低。大多数实用人才从事初级养殖方面的生产，农业产业化经营方面的偏少，这与乡村振兴战略中人才构成结构要求有所差距。

（三）人才素质有待提高

有关数据表明，乡村人才的文化水平整体偏低，初中及以下学历人才占比较大;大学及以上学历人才占比偏低，研究生学历人才占比更低。乡村人才队伍中整体素质偏低。乡村人才队伍中“科班型”人才极少，具有技术职称的人才总数少，而不具備职业资格的“土专家型”人才较多，他们对乡村经济的发展辐射作用比较有限。乡村人才参加相关培训的频率较低，甚至有部分乡村人才没有参与过系统的培训，缺乏职业技能教育。同时，乡村人才对培养的重视程度较低，参与培训的积极性不高。

四、乡村振兴战略背景下高校思政建设推动乡村人才振兴的实施路径

（一）高校思政建设应注重完善乡村振兴战略相关教育内容

乡村人才振兴的指路明灯是思想建设。推进乡村人才振兴必须以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及***新时代中国特色社会主义思想为指导，以服务乡村振兴战略为目标，通过高校思政建设加强乡村振兴战略相关内容的宣讲与宣传，加强人才的历史使命感和历史责任感。通过课程思政建设，发挥好高校学生专业课程的课堂作用，在专业课中融入乡村振兴战略理念。以高尚的历史责任感和服务乡村振兴战略的情操激发高校学生学习专业技术和知识的动力，树立高校学生投身乡村振兴的伟大理想。总之，加强高校思政建设，夯实乡村振兴战略人才的教育基础。

（二）高校思政建设要在课程中增加乡村人才实践活动和实践培训

加强乡村振兴实践活动和实践培训不仅涉及高校涉农专业，如动物防疫检疫、农业机械应用与维修、园林规划与设计等专业;还包括公共服务领域各个专业，如教师、医生、科技推广、文化传承人、乡村工匠等相关专业。只有通过在高校各个专业课程中进行思政建设，加强乡村人才振兴实践活动，才能训练人才服务乡村技能，积累服务乡村实践经验。在各个专业课程中增加乡村人才实践培训这一板块，提高高校人才建设乡村的思想觉悟，使各个学科人才实现自身价值与乡村人才振兴有机结合，在提高乡村人才数量的同时，调整优化人才结构。

（三）高校思政建设要通过多种形式提高返乡人才能力

开展针对乡村振兴、乡村人才振兴战略的多种技能培训、心理辅导、就业创业培训，以提高返乡人才的心理素质、专业技能素养和创新创业能力。从育苗到农产品加工再到非物质文化遗产的传承，只有通过思政建设让返乡人才多了解农村知识、农村文化，才能全方位提高他们的能力。思政建设要重视人才知识更新和能力提升，要对乡村人才进行定期的培训，规划人才研修班，通过人才培训为乡村振兴输送专业技术人才，保障乡村人才具有先进与时俱进的知识水平。

五、结 语

高校培养知农爱农新型人才，应当以有信仰、有担当、有本领、有情怀为方向，既要按照学生现有水平进行思政建设，又要增加以乡村建设为内容的实践活动以提高学生的综合素质。在具体的乡村振兴社会实践中，高校学生要培养独立思考问题的能力和克服困难的心态，成为服务乡村的主体，成为真正服务于乡村振兴的乡村人才。乡村人才振兴任重而道远，需要乡村振兴工作专员、参与者以及高校师生的共同努力，也需要乡村人才坚守理想信念，不断探索和实践。

参考文献：

[1]蒋晓蕾.乡村振兴中的人才问题研究[D].山东大学，2019.

[2]王明慧.高校课程思政建设的现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2020.

[3]廖智琪.乡村人才振兴目标下的黔南州乡村人才评价研究[D].浙江海洋大学，2019.

[4]涂孟梅.乡村振兴战略下乡村人才队伍建设研究[D].西华师范大学，2020.

（作者系西安思源学院助教，硕士，研究方向：思想政治教育）