管理类专业实践教学建设的探讨

马婧婷 项英辉

摘 要：加强管理类专业实践教学建设能够为经济社会发展提供高素质创新型管理类人才，是高等院校管理类专业教学改革的重要途径。目前我国管理类专业实践教学建设取得了一定的成果，但在实际应用过程中存在很多不足。该文分析了管理类专业实践教学建设目的，针对管理类专业实践教学活动存在的问题有针对性地提出了相应的改进方案。

关键词：实踐教学；管理专业；人才培养

中图分类号 G647.3 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）22-0155-02

实践教学在近40年来一直不断发展，成为高等院校管理类专业热门的教学方式[1]。这种实践性的教学活动能够给管理类专业的知识传授提供生动直观创新性的改变，不仅为授课教师提供了更为多样化的授课方式，同时也为学生提供了更新颖的学习体验，提升了他们对抽象晦涩的理论知识的兴趣和理解能力，激发了学生创造和学习的热情，在我国高等院校管理类专业的教学活动中取得了显著的效果[2]。

1 管理类专业实践教学建设的目的

1.1 为经济社会发展提供高素质创新型管理类人才 高等院校应当在培养管理类专业研究性人才的同时，参考经济社会发展实际情况，为企业培养能够胜任实际工作的高素质创新型人才[3]。开展管理类专业实践教学活动能够有效提升毕业生的实际工作能力和创新思维，实践教学为学生提供了传统理论教育方式无法传授的知识，令学生开阔眼界的同时培养了他们将理论知识应用到实际的能力，激发了学生主动探索的学习热情。

1.2 为高等院校管理类专业教学改革提供有力支撑 加强高等院校管理类专业实践教学的目的是为经济社会发展提供高素质创新型管理类人才，这与高等院校推进的教学改革目的基本一致[4]。以往高等院校对于管理类专业的教学活动着重于理论知识的传授和研究，忽视了对学生实际工作能力和创新能力的培养，高等院校也普遍缺少高水平高素质的实践教学团队。推进实践教学建设，能够改变现有高等院校管理类专业的教学模式，使学校与社会联合更加紧密，提升教师整体能力，最终提升教学改革的效果，实现教学改革的目的。

2 管理类专业实践教学存在的问题

2.1 教学体系不够完备 与我国延续了数千年的传统教学方式相比，实践教学仍属于相对新鲜的事物。高等院校管理类专业的实践教学暂时没有形成一个完备的教学体系，与传统教学方式的融合不足，无法完全与理论知识传授形成相辅相成的授课效果[5]。实践教学课程设计过程中过多的迁就理论知识的传授，受到理论教学的制约，大多沦为理论教学的附属品。不同学科间的实践教学活动也缺少联系和互动，无法把管理类专业的知识全面覆盖。

2.2 教学内容相对陈旧 高等院校管理类专业实践教学内容与其理论教学内容的发展存在滞后的现象，跟不上管理学研究飞速发展的脚步。当今世界经济与管理类新的研究成果层出不穷，知识更新迭代的速度越来越快，这就要求管理类专业的实践教学活动也要根据世界管理学研究的步伐不断改进，这样从某种程度上就增加了实践教学课程设计的难度。而我国高等院校管理类专业实践教学内容相对陈旧，大多为验证性的实验课，缺少让学生自主探索的创新性实践教学课程，存在很大的提升空间[6]。

2.3 教学团队建设不足 高等院校管理类专业实践教学团队质量层次不齐，实践教学专业任课教师数量不足，严重制约了管理类专业实践教学的发展。在传统教学理论观点下，实践教学任课教师属于教辅人员，在过度重视理论研究的高等院校中从来都不是主角，薪酬待遇和职业认同感与理论研究成果频出的研究型教师相比存在很大差距，同时缺少培训和进修的机会，导致任课教师从事实践教学的主动性不足，能力较强的任课教师都不愿意从事实践教学任课，导致实践教学团队人才流失，进而导致整体团队水平较为低下。

3 管理类专业实践教学改进方案

对管理类专业实践教学方式进行改进必须与高等院校培养高素质人才的目标相匹配，即为了经济社会发展培育创新型管理类人才。只有紧紧围绕着这一目标，才能够对管理类专业实践教学提出切实有效的改进方案。

3.1 将实践教学与传统教学有机整合，完善实践教学体系 目前实践教学与传统教学的实际联系不足，存在脱节的现象。传统教育方式在高等院校管理类专业占比过大，这就需要摒弃传统教学方式为主导、实践教学为辅助的教学理念。实践教学能够有效提升高等院校管理类专业毕业生未来职业素养，提高就业竞争硬实力，培养他们终生不断学习探索的能力和对新事物充满热情的创新能力，使毕业生能够尽快融入到社会工作角色中去，毕业后能够较快地进入工作角色。这就需要将实践教学与传统教学方式有机融合，寻找现代教育方式与传统教育方式的平衡点，这样才能够建立一个完善的高等院校管理学教育体系。

3.2 将现代教育技术与实践教学高效结合，创新实践教学方式 随着科学技术的不断更新换代，以多媒体技术、虚拟现实技术、互联网大数据技术、云计算技术为主导的现代教育技术不断被应用于高等院校管理学专业的教学活动中。现代教育技术能够把数量庞大的理论知识压缩存储在现代通信媒介中，同时使用大数据挖掘技术发现管理类专业学生的知识薄弱点和兴趣点，结合虚拟现实技术和多媒体技术以图像和声音的方式将抽象的理论知识生动展现给学生，高效提升学生的学习兴趣。如果将现代教育技术与管理学专业实践教学高效结合，能够创新现有的实践教学模式，丰富实践教学手段，提升实践教学质量。

3.3 提升实践教学教师授课积极性，建设实践教学团队 一个高水平的实践教学团队是高等院校开展管理类专业实践教学不可或缺的，实践教学团队的水平直接影响了学生的专业水平。为了建设一个高水平的实践教学团队，首先需要提升任课教师的积极性和授课能力。高等院校应着手提高实践教学任课教师的待遇，完善晋升机制，为他们提供系统的培训，让任课教师能在实践教学活动中获得职业认同感。同时可以加强与其他高校、社会企业的合作，从校外引入全职或兼职高素质人才配合实践教学团队的建设和授课，从而全面提升本校管理类专业实践教学团队的水平。

4 结语

随着中国经济的不断发展，社会和企业对于高素质管理类专业人才的需求标准也在不断提高。因此高等院校需要加强管理类专业实践教学建设，针对实践教学建设现状，在巩固已有成果的基础上对存在的问题进行改进，将实践教学与传统教学有机整合，创新实践教学方式，丰富实践教学内容，提升教学团队水平。

参考文献

[1]周静，刘全菊，张青.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018（03）：165-168.

[2]王伟芳，景永平.高素质应用型人才定位下实践教学问题与对策研究——以本科经管类专业为例[J].国家教育行政学院学报，2018（03）：56-62.

[3]张莉，尹龙，谢红燕，等.基于创新创业能力培养的“五位一体”实践教学模式研究[J].实验技术与管理，2018（04）：186-188.

[4]牛文博.经管类专业实践教学人才培养的总结与思考[J].经济研究导刊，2018（15）：159-160.

[5]曲平波.高校经管专业人才培养实践教学的提升策略[J].中国商论，2018（07）：191-192.

[6]王海东.经管专业实践教学体系研究——基于应用型人才培养模式[J].科技创业月刊，2018（05）：86-88.

（责编：徐世红）