理论实践一体化教学在模具专业教学中的应用

王宇

摘要：在论述理论实践一体化教学的具体含义及主要教学模式的基础上，以辽宁省机电工程学校为例，根据模具专业教学的发展趋势及主要特点，应用模具教具完成“理实一体化”教学及制定现代考试制度，为实现现代职业教育的目标提供参考。

关键词：理论实践一体化教学；模具专业；模具；教具；现代考试制度

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2014）09-0091-02

培养全面素质高、综合职业能力强的实用人才，是现代职业教育的目标。为深化职业教育教学改革、加强学生职业素质培养、提高学生的综合职业能力、办出职业技术教育的特色，辽宁省机电工程学校于2006年开始进行理论与实践一体化教学模式改革。理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、教科研融为一体，利用先进的教学设施，运用多媒体、计算机网络、实物教具、专业实验室、专业的实训室等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。

1 理论实践一体化教学的含义

理论与实践一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业（实训）教室中进行教学；师生双方在专业（实训）教室里边教、边学、边做，从而完成某—教学任务。

这种融理论教学及实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

2 理论实践一体化教学模式

理实一体化教学模式不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，以及教学场所的一体化。因此，理实一体化绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

理实一体化教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的文化课→专业基础课→专业课→技能训练及学科化、系统化的教学模式框架，理论知识的讲授以必需、够用为原则，强调实用、适度，技能训练则强调科学、规范及能力创新。在教学方法上，以技能训练为中心，配备相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。用理论指导实践的同时，实践操作加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

3 模具专业教学的特点

随着模具制造业的飞速发展，模具制造技术和工艺发生了巨大变化，传统的生产方式逐渐被淘汰。近年来，模具的制造由多门学科取而代之，先进的设计软件及模流分析软件，将模具设计提升到更高水平，超精、超薄、超难度及美观的多曲面产品层出不穷。以CNC为代表的高精度、高转速的智能性加工、电加工、超声波加工、激光加工及精密测量已成为当今模具加工的主力。科研定位—数字化模具设计制造集成技术，重点从以下两个层面开展研究：1） 面向模具快速开发的协同设计与制造网络服务平台。集成相关单元技术的支撑环境和成套系统的体系结构；网络支撑技术、信息集成与共享；面向模具网络制造的总体解决方案。2） 单元技术研究。面向模具淬硬钢高速切削的数控加工技术与刀具研究；智能设计与数值模拟技术相结合的模具设计；数字化快速制模技术的研究与开发；面向特种加工的模具表面剖光技术。

在模具设计与制造领域，新概念、新思维、新工艺、新技术才是模具专业教学的新主流，然而我国的技术教育普遍滞后。模具专业教学是集理论、实践、经验、制造、环境于一体的综合学科，应采用复式教学法、形象教学法、实体教学法及横向交流教学法，使学生的理论与实践技能水平有一个飞跃。

4 模具教具在理实一体化教学中的作用

通过多年对模具教学的研究，综合模具教学的困难，针对模具教学的特性，展示一系列模具教具。教具具有一定的优点，易教、易懂、投资少、功能多，可演示模具运动及成型的全过程，且小巧、轻便、操作方便。更为重要的是，教具可改变传统教学模式，以一种较为科学的教学理念完成模具的理论与实训教学工作。

教学模具在教学中的主要作用有：1） 可改变传统的教学方式，实现从感性认识到理性认识；2） 节省学校对教学用具资金的投入；3） 方便教师系统地根据模具结构制作完整的教案和课件；4） 使学生能够直观的了解模具动作关系及产品成型的全过程；5） 学生亲自动手做，实践性强；6） 教师能很轻松的将很难用语言表达的复杂结构讲得淋漓尽致，教学效果理想；7） 教学模具一般配有相应的光盘、结构图纸，可利用多媒体教学，提高学生绘图和识图能力。

5 建立以“能力测试”为中心的现代考试制度

考试能力是一种重要的综合素质能力，它包括表达能力、鉴别能力、应变能力、心理素质和考风考纪等诸多方面。这些素质能力经过考场历练，都可以得到很好的培养和锻炼。能力测试对考试命题提出了较高要求，要求考题体现学生分析问题、解决问题的能力，并有利于学生发散性思维、创造性思维的培养。考试方式可以采取多种形式，要突出多样性、针对性、生动性。例如：在理论教学过程中进行课堂考核；在实验课上分组操作完后，进行个人独立考核，评定实验成绩；在实训课上进行阶段性考核，并对学生在各个阶段进行独立考核记录，及时了解其各种技能掌握状况，从而开展针对性训练。

为进一步调动学生的学习积极性，每学年动员和要求学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定，如中级电工、中级车工、中级钳工等。2011年，全校中级电工考证通过率为98%，2012年为97%，2013为98%；其它考证通过率约在95%左右。上述数字证明学校在深化理论与实践一体化教学模式的改革、加强职业能力培养方面取得了一定的成绩。

参考文献

[1] 胡大威.理论实践一体化教学模式探索.辽宁高职学报，2007（10）：F0003.

[2] 王军政.中职模具专业教学中存在的问题分析[J].时代教育，2011（4）：240.

[3] 郁正堂.加强校企合作 推进工学结合、半工半读试点工作[J].中国职业技术教育，2008（4）：60.