结合线上平台提高大学英语教学效果的研究

许利琴

（唐山学院外语系 河北 唐山 063000）

1 大学英语课堂教学存在的问题

大学英语是普通高校的一门公共必修课，主要目的在于提高学生的英语应用能力，目前该课程每周一般为2 ～4 课时，课时相对高中时期较少，学生一般都是合班上课，人数较多，所以课上分配给每个学生的练习机会相对有些少。与此同时，英语作为一门语言类的课程，需要大量的时间进行实践和练习。为了缓解这一矛盾，提高英语教学效果，有效利用线上平台是一个行之有效的解决办法。

2 利用线上平台辅助英语学习的可行性

随着科技的进步、社会的发展，当代大学生在课下利用线上平台提高英语学习效果具有很大的可行性。第一，学生有自主学习的时间。大学生的作息时间和高中不同，有更多的自由时间可以安排，而且大学生普遍具有自我管理和自我学习的能力。第二，有合适的网络环境。在互联网时代，大学校园基本都可以实现网络全覆盖，学生在校园内可以使用校园网学习，不会增加额外的网络费用。第三，学习设备普遍。随着科技的进步、经济的发展，大学生基本人手一部智能手机，目前的智能手机功能齐全，完全可以满足学生利用平台辅助学习的需求，并且学习时间可以灵活掌握，受空间和时间限制较小。第四，线上学习方便快捷。课堂时间有限，学生课下利用平台进行学习不受时空限制，随时随地都可以进行，还能方便师生之间、生生之间的学习交流，从而提高学习效果。第五，目前有多种英语学习平台可供学生选择。

3 合理使用线上平台提高教学效果的方法

3.1 利用平台合理安排作业，提高学生的基本英语技能。通过有效利用学习平台，使学生课下也可以学习、复习，掌握基本知识内容。本学期的英语教学中，笔者使用了批改网的一些功能。课堂上由于班级容量较大，学生表达自己的机会相对较少，有些学生基础薄弱，愿意动笔却不愿意开口。这个时候就可以利用平台帮助学生多练习。比如，可以在批改网中布置朗读作业，篇幅不需要过长，一次1 ～2 段，避免因为篇幅过长降低学生的学习兴趣，尤其是对于基础比较薄弱的学生。注意在布置作业的时候上传课文范读音频，使学生可以通过听音频纠正自己的发音。在布置的时候，可以根据学生实际和教学内容进行统一布置，也可以分类布置。

利用平台进行英语学习的优势在于学生可以根据自己的时间、自己的学习情况进行练习，弥补课堂时间有限的不足。课文相关的朗读作业可以布置在课前，让学生提前熟悉文章内容，也可以布置在课后，帮助学生加深理解。与此同时，还可以利用一些软件，比如流利说、趣配音等，让学生根据自身情况自由选择，从而提高自己的口语水平。

虽然大学生具备了自我学习的能力，但是对于基本知识的掌握情况教师还是要进行检查和监督。例如，检查学生单词的掌握情况。可以借助平台布置一些听写作业，学生通过完成这部分练习，既可以掌握单词还可以练习听力。例如，单词听写，可以以重要词汇填空的形式进行，内容可以选择课文段落，对于段落中的重要词汇以填空的形式来检查。

在设置这些作业的时候，要按照由易到难的过程循序渐进，比如，可以先简单的听写单词，再逐渐过渡到听写句子或者是段落。也可以将学生分层次，对于基础薄弱的学生，要设定必须完成的作业，而对于基础较好的学生，可以设置选做作业。这样既可以保证学生对基本词汇的掌握，也可以保证每个层次的学生都能进一步提高自己的英语水平。

在布置的时候，可以让学生完成作业后即时看到成绩，这样学生也能知道自己哪里朗读的不好，哪些单词掌握的不扎实，便于学生有针对性地进行复习。教师根据学生的作业完成情况，可以进行随机检查，也可以进行个别辅导，督促学生学习，提高学习效果。

3.2 利用平台建立学习小组，共同学习进步。可以将学生分成10 人为一组的学习小组，每一个小组建立学习小组QQ 群，同组学生共同学习探讨，共同进步。以本学期的一个教学班为例。班级人数65，分为5 个学习小组，每组13 人，每组设置组长一名，组长选择那些英语基础比较好的学生，这样可以对小组其他同学起到帮助带动作用。小组成员的英语基础尽量要不同，这样才能充分发挥小组的带动作用。

组建学习小组，可以弥补课上讨论时间少的不足，增加每名组员的发言机会，有的学生总是在课堂上害怕开口，但是在小组里这种现象会减少。在小组里可以进行每周演讲，大家轮流来讲，每周选取一名同学。为了保证演讲质量，在学期初可以针对所学单元话题或者是某一热点现象提前安排好演讲主题，让学生有充分的准备，克服开口说英语的紧张心理。小组成员可以根据演讲的内容进行组内讨论，指出其中的优点和缺点，锻炼学生自我表达的能力。为了检查学生的学习效果，教师可以在期中或者期末的时间进行抽查，每组选出一名代表在班级内演讲，这样通过线上线下结合，促进学生的语言应用能力。

在日常的学习过程中，还可以利用学习小组来组织一些小游戏，巩固课堂知识，提高学习兴趣。比如单词接龙。例如：在学习 《unit 6 What makes a great musician? 》 时，笔者组织了单词接龙游戏，第一个同学说出一个单词，第二个同学用第一个单词的最后一个字母作为首字母说出单词，以此类推(如songwriter、rewarding、 great、 technical、 learn、 never、 rapper、rank、kind、desire、endless、stage、emotion)，以组为单位，当13 个同学都接完，一轮游戏结束，用时最少的一组胜出。

这个游戏不仅限于某一单元、某一课时，也可以进行其它词汇练习。例如，学生有考四级的需求，小组成员可以制定背单词计划，每记忆完一部分，就可以在组内进行这样的游戏，扩大词汇量。除了这样的小游戏，每个小组还可以制定自己小组的每日或每周学习计划，学习完成后在群内打卡，营造共同学习的良好氛围。每个人都可能有惰性，但是如果小组成员互相监督、鼓励，大家会坚持的更好，也会提高学习的效果。

总之，大学英语教学的最终目的是提高学生的听说读写译等基本语言技能，从而使学生逐步提高应用语言的能力，但这是一个长期持续的过程，教师要在以后的教学实践中继续探索更好的线上线下相结合的教学模式，以期提高英语教学效果。