人文教育融入三甲医院医学教学中的策略研究

李静燕 贾中芝 奚小萍 王 劼 孙志琴

（南京医科大学附属常州第二人民医院 江苏 常州 213000）

在医学教学中加强人文教育是一个重要的环节，可以让医学生的专业、文化和道德素质得到全面发展，形成较好的人文素养。因此，我们要强调将人文教育渗透到医学教学中，实现理论教学与实践教学的完美融合，让医学生在掌握专业医学知识的同时，可以提高人文素养和人文精神。

1 人文教育融入三甲医院医学教学中的现状及问题

为南京医科大学附属第二人民医院787 名在校学生进行调研，通过对反馈意见进行总结和分析，发现医院人文教育依然存在以下不足：

1.1 医院尚未建立有效的人文教育监督机制。教学内容方面，88.5%的学生认为教师已将人文内容融入到临床带教中，79.3%的学生认为已在课程教学中增加了人文内容，这说明还有部分教师对于医院要求的带教中增加人文教育没有执行，需要建立有效的人文教育监督体制。

1.2 医院人文教育授课模式单一，内容单调。学生对医院开设的人文讲座的不满意度高达32.7%，其中研究生不满意度高于本科生，医疗本科生不满意度高于护理本科生。其中研究生不满意原因中排行前两位的分别是“授课模式单一”和“授课内容不够吸引”，本科生则主要是“考研压力”和“课程任务繁重”的原因。

1.3 医院人文课程没有合理有效的考核机制。调研结果显示，如果设立人文课程考核，68.7%的学生建议使用“课题报告”，30.2%的学生建议使用“小组讨论报告”，选择“其他”的学生认为可以辩论赛、ppt 汇报等形式进行，部分建议虽然形式多样，但都不能将考核范围覆盖到所有学生。

2 人文教育融入三甲医院医学教学中的策略

2.1 构建管理框架，成立人文教育领导机构。建立以院领导为组长的医学人文教育项目管理小组，由医院临床医术好、医德高、中级职称及以上的临床医生组成医学人文课程专职授课团队，执行授课教师集中培训和课程观摩制度，要求每位老师参加4 次/年的人文讲座培训，执教三年内的青年教师听课学习次数不得低于4 次/ 年，每年举办的青年教师讲课大赛中“医学人文”部分占总分值的8%。

2.2 课程教学中融入人文教育，构建三甲医院人文教育授课模式。在严格执行学校教学大纲的前提下，根据医院实际情况，对授课内容及模式进行改革。要求理论课程授课过程中增加人文内容，内容不得少于5%；实践课程在临床带教中教师必须时刻体现人文关怀；以教研室为单位增设人文案例小讲座，内科和外科教研室不得少于3 次/月，其他教研室1 次/月；1次/月开设全院层面的人文讲座。

采用课堂教学、临床示范、案例教学等多种教学方式，将人文精神培养融合到学生的日常学习中去。组建医院人文教育组织管理队伍，储备一批人文教育兼职教师，探索医院人文教学模式。

2.3 以核心价值观为引领，加强人文医学课程思政内涵建设。打造具有三甲医院特色的人文医学核心课程，推进医学整体课程思政建设，将思政目标纳入教学目标，从源头上保证人文医学课程与思政课程同心同向。

开展以学生为中心的课程思政教学方法改革，采用研讨式教学、混合式教学等教学方式提高学生的自主学习能力，增进学生的价值认同和情感认同，提高课程思政的育人能效。教学内容融入课程思政案例，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，穿插医学精神传承和优秀人物事迹等内容，将时代的、社会的正能量引入课堂。

2.4 构建科学的、全方位的三甲医院人文教育体系。项目组计划从人文教育目标层(课程体系)，人文教育保障层(教学方法、考核制度、师资队伍)、人文教育环境层(网络平台建设、医院文化氛围)、人文教育改进层(持续分析改进制度)这四个层面进行医院医学生人文教育体系建设，并通过在院医学生的实际应用来验证医院人文教育体系的有效性。