“对分易”在 《三维影视动画制作》课程中的应用

李 伟 刘 冬 张建丽

（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050020）

《三维影视动画制作》课程是一门实践性极强的课程，石家庄工商职业学院在本门课程的教学中通常使用“教—学—做”一体的方式，但经过长期的教学实践，我们发现如果让学生在没有思考的情况下直接上手操作，制作出的作品往往缺乏创意，没有灵性，只是简单的照葫芦画瓢。所以，我们引入了“对分易”平台辅助教学。现在，我们就以 《三维影视动画制作》课程为例进行总结。

1 “对分易”教学平台在 《三维影视动画制作》课程中的应用

1.1 方便“资料分享”，完成无界分享。石家庄工商职业学院培养方案中， 《三维影视动画制作》课程的理论与实践课时比为1∶2，这样的设置使得理论课上知识点可能讲授不完，故本门课程的教师常常采取视频录课的方式对学生进行知识分享，老师会把操作的重点、难点录屏或总结出操作步骤发给学生。“对分易”平台就提供了这样的功能，老师可以把需要共享的资料分享到平台，学生可通过电脑或手机查看，方便快捷，提升了学生的学习效果。

1.2 有趣的“师生互动”调动学生学习积极性。课前，老师会通过“对分易”平台布置课前预习，并推送预习要求及学习资料，学生在课下学习过程中遇到问题时，也可通过“对分易”平台向老师发送消息。

上课时，老师会设置与学生的互动环节，“对分易”教学平台里的课堂提问功能为师生互动提供了高效保证。课堂提问功能包含随机提问、随机小组提问、抢答、点名提问等四个主要功能，老师可以通过这四个提问功能与学生开展互动，根据不同问题还可以更换不同提问方式，为互动环节增加了趣味性。在课堂提问功能中，还可以查看提问历史、班级汇总、学生的提问分数，方便教师掌握每位学生的学习情况。在实践中，我们把课堂提问成绩与学生的平时成绩相结合，这也调动了学生在互动环节的积极性。

另外，教师还能利用“对分易”发布在线练习题，学生课上根据题目要求完成实践操作，教师能根据“对分易”系统的反馈得知哪位同学哪些操作没有做好，并着重讲解出错比例高的知识点。

1.3 及时的“调查问卷”、“投票”及“教学评价”推动教改。在进行 《三维影视动画制作》课程的教学时，教师希望可以及时得到学生学习的真实反馈及对老师教学的评价，以及时改进教学方法，促进本学科的发展。“对分易”教学平台提供的“调查问卷”、“投票”和“教学评价”等功能，可以帮助教师快速收集学生对自身学习过程中的反馈信息。

2 “对分易”教学平台在 《三维影视动画制作》课程应用中存在的问题

“对分易”教学平台能有效提高课堂效率，但在其应用过程中也存在着一些问题。

2.1 课上应用“对分易”平台时，学生及教师均需要通过手机微信端操作，这就需要无线网络的支撑，但学校的网速较慢，特别是当需要实时播放一些录课视频时，加载速度受限，使得此类环节开展受阻。

2.2 教师利用“对分易”的资源分享功能分享的资源都存储在“对分易”官方服务器上，未来有可能会出现收费或存储空间不足等问题，所以，还是应该由学校建立自己的课程资源库，在学校自己的服务器上存储课程资源更为妥当。

2.3 “对分易”这类信息化教学平台对教师也是很大的考验，需要教师摒弃传统教学方法，提高课堂控制能力。

3 结语

“对分易”的引入使 《三维影视动画制作》课堂更加多元化，经过我们调查统计，在引入“对分易”教学平台后，83%的学生觉得学习效果与质量有了大幅提升，25%的学生认为课业负担加重，93%的学生认为“对分易”平台有助于学生的知识内化。总体来看，“对分易”平台的引入有利于课上、课下的师生互动，提高了课堂效率，“对分易”平台受到教师及学生的喜爱，“教”与“学”都收到良好成效。