基于创新素养培养的信息科技创客教育实践

杨华

【摘 要】 这几年，创客教育在全球范围内得到了广泛的关注和推广，成为当下教育改革的热点话题之一。如何将创客教育与初中信息科技教学相结合成为广大教师需要思考的课题。文章对创客教育的含义进行了分析，结合创客教育对学生的积极影响，从多元视角切入、增添师生互动、创新运用理念、展示实践成果四个方面对信息科技创客教育课程的设计策略进行讨论，希望为课程应用提供帮助。

【关键词】 初中信息科技；创客教育；创新素养

一、“创客教育”在初中信息科技教学中的意义

（一）何为“创客教育”

“创客”一词源自英文单词“Maker”，是指出于兴趣爱好，努力将设想的创意转变成现实的人。“创客教育”就是指将创客文化与教育结合，以学生的兴趣为基础，通过项目化学习的方式，借助数字化工具提升学生解析问题能力、团队合作能力和创新能力的一种素质教育。与传统的信息科技教学相比，创客教育可以给学生带来更多的发展空间。

（二）“创客教育”有助于开发学生的思维能力

以往传统的教学方式，教师在教学信息科技时，主要以课本内容为主。教师在课堂上基本都是先为学生简单讲解一下课本上的内容，然后让学生对自己的示范或者课本上的示例进行模仿来完成学习。学生长时间在这样的环境下学习信息科技，易失去思考的意识。“创客教育”更注重学生的自主思考，教师会为学生提供更多的相关知识拓展，帮助学生通过互动提升课堂参与感，打开学生的思维，促进学生通过思考进行信息科技的学习。

（三）“创客教育”有助于增强学生的创新意识

在传统的信息科技教学中，教师往往忽略了学生对于知识学习的主观能动性。模式化的教学让学生逐渐失去了探索新知识的兴趣。而“创客教育”课程更加开放、多元化，其更加注重学生的学习兴趣，旨在让学生自主探索知识的奥秘。学生在与教师、同学的互动中可以开阔视野、拓展知识，从不同的角度出发解决问题，可以帮助学生在学习中培养创新理念，增强创新意识。

二、信息科技创客教育的教学实践策略

创新是当下一张重要的通行证，是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂。信息科技作为一门围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能这六项要素展开的学科，自然也离不开创新这一核心要素。当下创客教育课程逐渐开始流行，作为一种新兴的教育模式，强调学生通过自主探究和实践，培养创新思维和实践能力。信息科技教师可以尝试以创新为核心，通过创客教育课程的方式，解决以往初中信息科技教学枯燥、缺乏实践等问题，帮助学生高效地学习和掌握信息科技知识。

（一）多元视角切入，营造课堂氛围

“Flash动画”是一种运用于网页设计的交互式动画设计工具，可以将音乐、音效、动画以及其他富有新意的界面相互融合，从而制作出更加高品质的网页动态效果。教师可以以“Flash动画”为中心，从不同的角度切入，将知识从课本中提取出来，结合数字媒体等工具向学生展示，为学生营造创新创意的课堂氛围。

为了让教学过程更加生动形象，在课程开始时，教师可以创设特色教学情境进行课程导入，激发学生兴趣。教师在课前提前用Flash制作好一个特别的网页界面，当学生正在对课堂感到好奇时，教师打开电子黑板，将制作好的网页展示在学生的面前。网页上出现的是一扇门，当教师点击这扇门时，页面转变成了学生现在所处的计算机房，而每一个学生都有一个卡通的形象与之对应，出现在页面中。这时学生的兴趣被明显调动了起来，对这样的页面感到新奇，对教学内容更加充满期待。教师提问学生：“有同学知道刚刚这个网页是如何制作的吗？”大部分学生都对此不太了解，这时教师可以向学生播放一段短视频，简洁生动地向学生介绍什么是“Flash动画”。如此，教师通过自己制作的网页以及有趣的短视频，引出了这节课的内容——Flash和Flash动画。在正式教学相关知识之前，教师告诉学生网页的制作就是通过一个个小的动画的组合完成的，教师让学生讨论并思考动画的原理，然后尝试用自己的方式制作一个动画。学生经过讨论发现动画其实就是一连串静止画面的连贯出现，由此学生在草稿本的每一页上画出一个逐渐变化的东西，通过快速翻页，在视觉上就形成了一种动画效果。教师对学生的想法给予肯定，在电子黑板上向大家展示一只小动物的一系列连贯的静止画面，当这些画面连接起来播放便成了动画。教师告诉学生动画就是利用了人的视觉停留，将一幅幅静态的画面连续播放。学生结合自己的实践所得，深刻理解了知识的原理。

由此可见，教师通过多样的角度来打开课堂，让学生在自己设计的网页中感受到创新设计的魅力，激发学生自主思考的意识和创新思维。学生在教师的引领下，通过创意和实践，自主探索动画原理，结合教师的讲解，完成对相关知识的学习，提高学习效率。

（二）增添师生互动，表达学生想法

在创客教育中，教师为了更好地了解学生个性化的想法，可以通过一些方式来让学生进行自主表达。例如教师可以与学生互动，在互动中，教师可以将知识的教学与激发学生的创新思维相结合，更好地达到教学目的。

课本中针对“Flash的使用”这一主题，主要讲解了较为基础的补间动画、图层动画以及稍微复杂一点的高级动画和交互动画。教师一开始并不需要将难度设置得太高，可以通过简单的操作，尽量让学生自己摸索出操作的竅门。例如教师可以先指导学生去制作一个动作补间动画，学生根据教师的教学，在图层1中创建一个传统补间，确定两个关键帧。然后，学生在两个关键帧上各添加一个正方形的元件，但是二者的位置、透明度等都可以进行改变。最后在中间的普通帧上，右键选择添加动作补间动画，一个正方形滚动的动作补间动画就制作完成了。这时教师可以与学生进行适当的互动，教师提问学生：“大家已经掌握了简单的动作补间动画的制作方法，那么如果我想让一个正方形位置不变，只是形状改变成一个菱形，应该怎么办呢？”有些学生会回答不知道怎么操作，而有些学生则会回答：“其实原理和制作动作补间动画一样，只需要将一开始选定的传统补间改为形状，再点击添加形状提示，然后自己设定后帧的形状为菱形，就能完成了。”这样一来，教师就了解到了学生的不同学情，教师可以请会操作的学生帮助不会的学生。解决了这个问题后，教师继续询问学生：“如果我觉得一个动画效果太单调了，我可以怎么做呢？”有的学生会回答：“可以在一个图层里添加多个元件，设定属于它们的不同帧。”而有的学生会回答：“可以在不同的图层里分别制作动画，图层叠加在一起后，便会出现不一样的效果。”教师让学生进行实践，完成“摇动的树枝”的动画制作。学生操作后发现，更加可行的方法是区分图层，在不同的图层上分别制作所需动画。这样一来，学生对于Flash的基础操作有了更好的思考和认知。

由此可见，师生间的互动可以让教师更好地了解到学生实时的学习情况。学生在与教师的交流中，也是对新知识内化情况的一种反馈。教师可以根据反馈来改变教学进度，带领学生锻炼自主思考能力、实践能力和创新意识，让学生自己发现解决问题的方法，更好地掌握知识。

（三）创新运用理念，开放学生思维

Flash动画除了可以运用在网页的制作上，还有很多其他的用途，课本上只介绍了Flash动画的简单使用方式以及如何利用Flash来进行网页制作。教师可以根据学生的兴趣，拓展Flash的运用，将创新的理念渗透给学生，开放学生的思维。

在学生简单了解了Flash的使用方式后，理解了Flash的工作原理，教师便可以让学生进行思考：“大家想一想Flash动画只能用来制作网页吗？它有没有其他的用途呢？”学生根据Flash动画的特点，认为Flash应该还可以运用到动画片以及某些广告的制作中。但这些只是依据Flash动画本身属性做的合理猜测，并没有体现出创新的想法。教师继续引导学生：“如果让你们用Flash制作一个东西，没有任何限制，你们想制作什么呢？”这时，学生会提出一些不一样的想法，例如有些学生会说：“我想用Flash为我喜欢的电影做一个海报，因为Flash动画具有交互性，我想让这种交互性在海报中也能体现出来，这样的话，原本静态的画面也会给人一种耳目一新的感觉。”还有些学生会想：“我想用Flash动画去制作一个小游戏。我可以将游戏的规则设置得简单一点，通过制作动画的方式表现出来，和朋友一起玩。”这样一来，学生对于Flash动画运用进行了自主创新，思维也得到了启发。教师根据学生提出来的想法，了解到了学生的兴趣所在，可以针对学生提出的不同运用方向给出建议和指导，帮助学生完成自己的创意制作。

由此可见，教师从Flash动画的原理出发，能引导学生对其运用领域进行拓展，帮助学生挖掘自己的创新运用理念，打开了学生的思维。教师在了解了学生的兴趣后，也可以为学生提出更具体的建议和帮助，促进其对知识的吸收。

（四）展示实践成果，感悟创新价值

创客教育注重学生的实践所得和创新能力的发展，为此教师可以指导学生解读信息技术在生活中的价值，解决生活中的信息技术问题。教师可以给学生布置一个总结性的小任务，带领他们在真实的情境下创新探索信息技术、创意运用学科知识，在实践的结果中感悟创新的价值。

在课程的最后一个环节，教师让学生根据自己所学的Flash动画的制作方式，围绕主题“班级生活”去设计一个网页，并进行分享。学生会将Flash动画的运用与对“班级生活”的想法结合起来，尽量用自己的成品来表达出自己的创新想法。有的学生在网页上绘制了一个动态练习本，该学生认为班级生活看似平淡却充满了惊喜与故事，因此，在练习本上有许多标题，例如“班级课表”“我们的风采”“班级活动”等，点击相应的标题就可以进入对应的网页。有的学生认为“班级生活”就应该是热闹充实的，所以用不少小动画填满了页面，例如卡通的学生形象在一起聊天、嬉戏、学习。待学生都完成了网页的制作后，教师让每一个学生都依次向全班同学介绍自己的作业。在介绍时，学生对别人的成品进行观察，这也是一个学习的过程。在轮到自己展示时，学生可以大胆地表达自己的想法，让同学感受自己的创新设计，同时也让其他同学为自己作业的不足提出建议。在相互的学习讨论中，学生不一样的想法会碰撞出火花，他们发现在同一个主题下，因为具有不同的想法，才可以设计出如此丰富的网页，逐渐感悟到创新的价值，使得实践的角度更加新颖、创意化。

由此可见，教师通过为学生布置小任务，让学生亲自进行实践，有利于他们在实践中培养创新意识。在相互的观察、评价中，学生学习并吸收了不同的想法、设计理念、创新思路，逐渐在实践中感悟到了创新的价值所在。

总而言之，在创客教育的模式下，信息科技学科的教学效果得到显著提升。从创新的角度出发，创客教育在更大程度上打开了学生的思维，锻炼了学生对于信息科技知识的实际运用能力。教师需要鼓励学生摒弃传统的观念、大胆创新，培养学生勇于创造的精神，让学生真正明白学习信息科技知识的用途和意义所在。

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