小学语文高年级口语交际有效教学策略研究

高晓梅

【摘 要】 随着新课改的稳步推进，全面探索小学语文高年级口语交际实施有效教学的对策，已经成为语文教师创新课堂教学组织模式、提升口语交际模块教学水平和逐步培养学生口语交际能力的主动选择。文章立足口语交际模块教学的基本现状，就小学语文口语交际有效教学的意义所在、原则遵循和具体对策开展讨论，希望通过分析可以促使语文教师提高对口语交际模块教学的重视，并全面把握口语交际模块高质量教学的组织规律，实现对学生口语交际能力及语文综合能力的持续培养。

【关键词】 小学语文；高年级；口语交际；教学

一、小学语文口语交际有效教学的意义

（一）提升教师对口语交际模块的重视程度

传统的语文课程教学中，部分教师对口语交际模块的教学认识不深刻，理解不到位，重视程度相对较低。通过全面探索口语交际模块有效教学的实施方法和策略，可以促使语文教师重新审视口语交际模块教学，积极沿着新课标的指引，提高对口语交际模块教学的重视，全面优化口语交际模块的教学形态和基本组织方式，有利于为口语交际模块教学注入源泉活水与勃勃生机，给予学生更加良好的学习体验。

（二）有效提升口语交际模块教学质量

传统的小学语文高年级口语交际模块教学依然存在诸多问题，通过全面探索更加高质量开展口语交际模块教学的方法和策略，可以促使教师树立正确教学的思想和意识，并针对当前口语交际模块教学中遇到的问题和存在的不足，全面运用针对性较强的策略来强化对口语交际模块教学的查漏补缺，如口语交际模块教学中存在被动灌输知识的情况，应促使教师合理地引入合作与讨论学习法来凸显学生主体性地位，全面弥补口语交际模块教学的薄弱环节，为口语交际模块教学质量的提升指引具体方向。

（三）全面助力学生语文综合素养培养

傳统的小学语文高年级口语交际模块教学中，不少教师对口语交际模块教学的重视程度相对较低，并且在口语交际模块的教学中注重应试技巧教授，忽视口语能力和综合素养培养。通过全面地探索更加高质量开展口语交际模块教学的实施方法与对策，可以促使教师深化对新课程标准的研究，并立足新课标的要求，全面树立素质教育理念，积极地重视起口语交际模块教学，在口语交际模块教学中注重夯实学生基础，逐步教授给学生口语交际的方法与技巧，有效激发学生口语交际兴趣，不断发展学生的口语交际个性，进一步培养学生的口语交际能力，实现学生个人能力的更好提升与良好发展。

二、小学语文口语交际有效教学的原则遵循

（一）注重服务学生

学生是小学语文高年级口语交际教学的指向和服务对象。从不同的视角探索强化口语交际模块教学的具体实施路径和基本方法，最根本的目的是借助高质量的口语交际教学，逐步夯实学生的语文基础知识储备，有效培养学生的口语交际能力和语文综合素养。教师要积极地在口语交际教学探索中遵循以生为本的原则和思想，积极地将口语交际教学探索的出发点和着力点放在不断发展学生口语交际素养上，唯有如此，才能不违背口语交际教学探索的初心。

（二）注重服务教学

强化口语交际教学，教师需从不同的角度分析和研究强化口语交际模块教学的具体方法和策略，来有效补足口语交际模块教学薄弱环节，促进口语交际模块教学质量提升，因此，教师要全面地树立服务教学的口语交际模块教学探索思想和意识，并在服务口语交际教学目的的指引下，积极改进口语交际教学模式、教学组织形态和基本教学流程，强化再反思、再实践、再梳理的教学理念，真正借助探索与实践更好地服务于口语交际教学组织与实施。

（三）做到长期探索

口语交际模块是小学阶段语文高年级课程内容的重要组成部分，积极地探索有效强化口语交际教学的策略和方法，要求每一名语文教师在口语交际模块教学中全面做到长期探索、长期实践，积极立足口语交际模块教学基本现状、存在的突出问题，全面制定长中短期相对应、相衔接的口语交际模块教学实施目标和规划，明确不同阶段口语交际模块教学的侧重点，找准强化口语交际教学的突破口、核心点和薄弱环节，进一步查漏补缺，按照节奏推进口语交际模块教学实施。

三、小学语文口语交际有效教学实施策略

（一）运用多种方式，夯实学生基础

学生的基础知识储备是否扎实、是否全面，会对学生口语交际能力的培养产生重要的影响。如果学生连最简单的生字词都未掌握，连最基本的句读都不认识，那么对学生口语交际能力的培养将无从谈起。小学语文教师需要充分认识到逐步夯实学生积累和打牢学生基础知识储备，与强化口语交际教学、培养学生口语交际能力之间的对应关系，并积极地立足当前课堂教学的基本现状，合理运用多种教学方式和教学策略有效打牢学生的学习根基，为学生后续的厚积薄发和口语交际学习质量的持续提升奠定坚实基础。例如在学习《即兴发言》口语交际内容时，教师可以结合口语交际教学主题，为学生提供相关的素材资源，如关于即兴发言主题的生字词、具体段落、同龄范例等，并提供关于即兴发言这一口语交际主题的学习方法、学习技巧等资源，让学生结合主题对这些资源进行认真学习和梳理，在日常生活中强化口语交际素材的积累和归纳，对所积累素材的再学习，将其应用到口语交际实践中，真正夯实学生基础。

（二）引入信息技术，注重兴趣激发

兴趣是学生高质量开展口语交际学习的重要影响因素，当学生对口语交际模块的内容产生了较为浓厚的兴趣时，便能够以更加积极与主动的姿态参与到相应口语交际内容的深入学习中，主动克服口语交际内容学习中遇到的各种瓶颈和问题。小学语文教师要充分认识到强化口语交际教学和激发学生兴趣之间的对应关系，积极引入信息技术和信息化教学模式，对口语交际的基本组织方式、基本教学策略进行优化和改进，让口语交际教学变得更加生动有趣，促进课堂教学潜能的释放和口语交际教学目标的高质量达成。例如在学习《同读一本书》具体小节内容时，教师可以运用思维导图展示该节课的具体知识点构成，借助微课视频展示契合主题的口语交际活动场景，还可以借助PPT课件就该小节内容的具体知识点进行讲解，引入电子白板来强化课堂的深度互动与交流、沟通与反馈、提问与解惑，积极优化口语交际教学的各个环节，继而实现口语交际模块教学质量的有效提升。

（三）强化合作学习，激发学习思维

传统的小学语文高年级口语交际模块教学中存在教师一言堂的问题，教师往往只顾讲，忽视了与学生的沟通，忽视学生的反馈，使学生的课堂学习活力得不到释放，学习思维得不到激发，很大程度上制约了口语交际模块教学质量的持续提升。小学阶段语文教师要立足小学语文高年级口语交际模块教学的基本现状、实施中遇到的棘手问题和存在的诸多瓶颈，恰当地引入合作与讨论学习法，让学生在合作与讨论中积极参与教学，激发学生思维，将学生的口语交际学习思维逐步引向更深的层次，服务学生语文素养的持续培养和提升。例如在学习《辩论》口语交际内容时，教师可以引导学生分小组就什么是辩论、如何进行辩论等主题内容开展深度讨论与合作学习，让不同学生结合教材案例从不同的角度就辩论的特点和方法进行交流，全面梳理思路，进一步分享有效进行辩论的经验，教师则要结合学生的互动讨论情况，及时就针对性较强的案例来强化课堂教学的答疑解惑环节，引导学生开展具体的成果展示与交流，利用合作学习法激发学生口语交际思维，让学生的各项能力得到切实培养。

（四）注重活动引领，带动学生参与

在口语交际模块教学中寓教于乐，全面引入丰富的活动来调动学生的参与积极性，是小学语文教师强化高年级口语交际教学的关键与核心所在。小学语文教师要充分把握高年级学生的基本认知特点和基本认知规律，合理引入具有较强趣味性、契合口语交际教学主题且易于组织和实施的游戏活动，在游戏活动中积极强化对学生的引导和帮扶，从而真正地挖掘游戏活动教学法的应用优势，全面调动学生的参与热情和求知欲望。例如在学习《辩论》口语交际内容时，教师可以开展口语交际辩论赛。让学生自由结组，一起讨论有效进行辩论的方法、辩论比赛的基本规则，做好辩论赛准备。之后，教师可以科学设计活动流程，恰当安排不同小组辩论顺序，并强调在辩论过程中应遵守规则、主题鲜明、论点突出。教师要结合不同小组的表现积极给予有效指导，注重对活动秩序的维护，还要教授给学生口语交际的方法和技巧，让学生立足活动来深化对口语交际内容的学习和理解。

（五）实现多元评价，注重能力培养

对高年级学生在口语交际模块的学习表现、能力提升情况进行客观、合理、认真的评价，是小学语文教师强化口语交际教学的重要组成部分，也是弥补学生口语交际模块学习薄弱环节、促进学生各项语文素养培养的重要实现路径。实际上，口语交际评价中存在评价方式固化、评价模式陈旧、评价重结果轻过程等突出问题，小学语文教师要合理地引入多元化的评价机制来更为精准地反映学生的学习情况，促进学生的不断进步。例如在学习《演讲》口语交际内容时，教师可以对不同学生在课堂上的口语交际理论内容学习情况，如生字词积累情况、个人语言表达能力、口语交际实践情况等进行考核。教师还可以让学生进行自我评价和小组轮流评价，并在评价过程中提升口语交际评价用语的精准性、针对性和鼓舞性，还要丰富评价的形式和类型，设定评价的标准和评价的内容，有效进行过程评价，进而在高质量的评价实施中助力每个学生的更好发展与提升。

（六）构建线上空间，拓展实施路径

积极强化对学生口语交际能力的培养，不是一蹴而就的事情，也不能将该项工作仅仅局限于课堂和线下环境。小学语文教师要合理构建线上口语交际学习空间，拓展口语交际的教学路径和渠道，注重给予学生及时的针对线上口语交际内容的学习指导和解惑，从而真正挖掘线上平台的应用优势，逐步提升高年级学生的口语交际能力，服务学生各项素养的培养。例如在学习《请你支持我》口语交际内容时，教师可以申请微信公众号，设计包含口语交际范例展示区、口语交际基础理论知识学习区、口语交际实践讨论区等模块，结合不同模块的属性定位上传丰富资源，如关于口语交际案例展示的微课视频资源、PPT课件资源和多媒体图片资源等，让学生开展线上学习。小学阶段语文教师借助线上直播、线上群视频、线上连线等多种方式，帮助学生解决线上口语交际内容学习瓶颈，逐步挖掘线上平台优势，更好地培养学生的口语交际素养。

总之，全面探索小学语文高年级口语交际模块高质量教学组织和实施的方法，进一步提升高年级口语交际模块教学的实施水平和教学效果，已然成为每一名小学语文教师的基本共识和重要教学目标导向。语文教师要全面重视口语交际模块教学，立足高年级学生的认知特点，进一步从不同的角度探索有效强化口语交际教学的方法和策略，在后续的口语交际模块教学实践中运用多种方式，夯实学生基础；引入信息技术，注重兴趣激发；强化合作学习，激发学习思维；注重活动引领，带动学生参与；实现多元评价，注重能力培养；构建线上空间，拓展实施路径等，从而真正借助良方妙药来破解口语交际模块教学瓶颈，助力学生口语交际能力的全面提升。

参考文献：

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