技工教育中高职衔接人才培养模式的研究与实践

李婵娟

【摘 要】 中高职衔接人才培养模式，是建立健全现代职业教育体系，培养高技术、高素质的职业技术人才的行之有效的方法。文章以广西电子高级技工学校计算机网络应用专业人才培养模式为例，从目前技工教育中高职衔接人才培养模式的现状出发，对其中出现的一些问题进行了剖析，并就如何解决这些问题提出了一些建议，希望能为相关人员提供参考。

【关键词】 技工教育；高职衔接人才培养模式；研究与实践；电子高级技工学校；计算机网络应用专业

近几年，中高职业院校交叉融合的人才培养新模式正在我国各地积极探索和尝试，高职自主招生考试的逐步实施也为中职、技工学校毕业生进入高职学校深造提供了更广阔的途径。随着社会的飞速进步，技工教育中高职衔接人才培养模式的研究与实践意义逐日凸显，因此，在技工教育里，中高等职业教育之间的有效衔接，是一条培养出既能满足学生发展需求，又能满足企业、用人单位、计算机产业发展需求的人才的有效路径。

一、研究与实践技工教育中高职衔接人才培养模式的重大意义

近年来，伴随网络资讯科技的蓬勃发展，计算机网络应用专业学科逐渐受到社会各界的重视。目前，大部分技工学校的学生和家长都对中、高两个层次的计算机网络应用专业进行了广泛的关注，并对其进行了积极的探讨。技工教育中高职结合的新模式，充分发挥技工学校和高职学校的各种资源优势，提高了人才的素质，使之能够更好地适应社会发展的需求。

技工教育中高職衔接的发展，并不只是技工教育和高等职业教育两个体系的简单联结，更多的是两者的融合。

中等职业学校与高等职业学校开展的是同一性质的教育，它们在不同的阶段肩负着培养不同的水平的应用技能型人才的重任。技工教育是整个职业教育体系中一个重要支柱，特别是在中国特色社会主义步入新时代之后，技工教育的质量得到了提高，速度也得到了提升，这就为建设社会主义现代化强国提供了人才保证，为人才强国的建设提供强有力的支持。21世纪以来，中国经济发展模式、产业结构发生了重大变化，社会和经济发展对人才的需求也发生了变化，国家对人才的高层次需求是必然的，因此，我国职业技术学院也面临着新的挑战。当前，我国正在大力发展职业教育，如何处理好中高职院校间的成功衔接是我国职业教育面临的一个重大而又紧迫的课题。

要形成一套行之有效的高职教育制度，就要把各个层次的教育制度进行贯通，把各个层次的高职教育制度有机结合起来，形成一套具有中国特色的高职教育制度。国家《关于印发技工教育“十四五”规划的通知》（人社部发〔2021〕86号）以及广西壮族自治区人事厅《关于印发广西高技能人才与专业技术人才职业发展贯通实施办法的通知》（桂人社规〔2021〕12号）中明确提出了本地区高技能人才培养的方向，并为中高职之间的衔接作出了顶层设计，为本地区高技能人才的培养提供了新的思路。

目前，计算机网络技术人才的数量不断增加，对人才的专业化要求也不断提高。对技工教育而言，计算机网络专业的基础知识、基础技能的培养是最基础、最直观的，无论从水平还是从深度上都不能满足社会的需要。而高职阶段，则要求学生掌握计算机网络技术应用的技术方法，更有针对性，对技术、技能的培养层次的水平也更高。二者只有相辅相成、互补不足，才具有实际意义。因此，建立适合我国国情的计算机网络应用技术人才培养模式，使其与技工学校和高等职业学校相结合，是目前我国计算机网络技术技工教育面临的一个重大课题。

二、浅谈中高职衔接人才培养模式的现状

（一）目前中高职衔接人才培养模式的发展

本文对广西电子高级技工学校计算机网络应用专业中高职之间的衔接进行了一些探索，并在实践中总结出了三种行之有效的衔接模式。

1. 五年一贯制

由一所高等职业技术学院与多所技工学校组成的“3+2”教学模式，普通学生先就读三年的技工学校，后就读两年的高等职业技术学院，然后颁发相应的文凭。

2. “对口升学”

技工学校和高等职业学校按照自己的学制来培养学生，技工学校学生完成三年学习，通过对口升学考试，进入相应专业的高等职业学校就读三年。技工学校的毕业生可以自主选择报考职业技术学院，技工学校与职业技术学院之间不存在合作关系。

3. 高职单独招生

高职单招主要面向普通高中和中等职业技术学校的学生；招生考试采用“3+1模式”，也就是语文、数学、英语三门文化课；一门专业课，根据教材和教学要求，进行综合考核，通过考核进入高等职业学校就读。

在这三种模式中，对口招生模式是针对专业相匹配的技校毕业生，招生质量比较高，无论在办学效果、办学规模上，都要比其他的培养模式好得多。

（二）目前技工教育中高职衔接人才培养模式实践中存在的问题

1. 人才培养目标衔接不到位

目前，我国人才培养目标对学生实际操作技能的重视程度较高，但也存在着“轻基础、轻技能”“轻理论、轻实践”“轻理解、轻操作”等问题。计算机网络应用专业的技校生，一般都具有较高的技术水平，但理论水平较弱，此专业的学生在进入高职院校后，难以适应高职院校较宽泛、较深入的理论知识，无法满足高职院校“理实并重”的高精尖技能型人才培养的需要。

2. “计算机网络应用”理论课的内容不变

技工学校和高职院校分别建立了自己的专业课程体系并制定了相应的课程内容，这就导致技工学校、高等职业技术学院部分课程内容出现了重叠，很多课程中，技工学校、高职都会用到同样的课本。

3. 基本文化课缺乏联系

当前，技工学校与高职院校在文化基础课程的教学内容、要求等方面都有一些脱节，技工学校的文化基础课程设置应遵循“必需”和“够用”的原则。

4. 职业资格评定的脱节

根据国家统一的职业资格不同等级的理论水平和实践能力标准，职业资格评定分为初、中、高三个层次，构成了阶梯递进的形式。由于高职与技工院校的人才培养目标不能很好地结合，导致了职业资格与等级考试的脱节。

三、如何做好技工教育中的高职衔接人才培养模式实践

（一）研究技工教育中高职衔接人才培养模式的关键点

教学大纲。在竞赛、考证和文化课“三结合”的基础上，科学规划课程体系。比赛以区内外职业技能比赛为依托，通过比赛促进学习，培养具有较强专业能力和较高专业素质的专业人才。考证主要是针对该行业的特点，考试取得计算机维修工、计算机操作员等证书。在文化课方面，针对技工教育、高等职业教育的特点，设置语言、数学和英语的文化课并进行针对性的教学。以“竞赛、考证、文化课”“三结合”的培养模式以实现学生在学校中的全面发展，获得证书，为从技工学校到高等职业学校提供了一条有效的途径。

实训、竞赛、文化课教材用书。以“‘三结合为载体”，以“竞赛”“考考证”和“文化课”为特征的“三结合”教学模式，选择合适的教材，将直接关系到“‘三结合教学模式”的成败。

计算机专业实训基地建设。以“竞赛、考证、文化课”的“三结合”为核心，以计算机网络应用专业为基础，通过与高职院校以及企业合作，强化技工学校内部计算机实训基地的建设。构建一套能够满足需求的、环境真实的、设备先进的计算机实训基地，将计算机实训基地的管理制度构建起来，对计算机实训基地的课程设置进行完善，以解决目前技工学校所面对的计算机实训基地建设的系统性不足、教师的能力和水平有限、实训基地建设的不足等问题。

考核评估系统。根据计算机网络应用专业的各种课程的特点，采取多种方式的考试考核方式，对学生实行以能力技能评估为主、以文化课为辅助的立体评估方式，使学生的工作技能、实践操作能力、社会拓展能力得到持续提升，从而满足素质教育、人的全面发展、中高职之间的衔接需要。

（二）技工教育中的高职衔接人才培养模式的实践方法

中、高职衔接不仅仅是技工学校学生到高等职业学校“学历衔接”的途径与渠道，更是一种“学历”的提高、“内涵”的建构与“内涵”的衔接。

构建技工教育中、高职衔接的保障与运作机制，仅凭技工学校、高等职业技术学院自己的力量是无法有效解决的，应充分发挥政府的引导和产业引导的作用，做到有计划、有步骤地进行。鼓励企业深入参与，实行联合招生、联合培养，在中、高职院校对人才的需求上保持动态的均衡，在培养的类别、标准、数量等方面对培养的人才都有明确的要求。要突出高职院校对中职、技工学校的引导，主动推动中高职教育进行全面地改革与衔接，真正实现“政府”“产业”“企业”“院校”四个层面的联动，共同推动中高职教育的良性、有序发展。

课程体系的系统设计。技工教育与高等职业教育的衔接，其根本目的就是将技工学校专业教育与高等职业学校专业教育有机地结合起来。在课程设置及衔接上，应坚持整体设计、分段实施的原则，技工学校与高等职业学校应通力合作，整体设计教学方案，对课程设置，课程内容、学时、学分、实践教学进行统一安排。技工教育与高等职业教育均以“就业”为导向，以“综合职业能力”为核心，以“职业标准”为统一体。重新组织课程结构与内容，技工教育与高等职业教育各自的教学内容，保证教学内容无重复、交叉、断档与遗漏。在技工教育中，公共基础课程的设置以教育部的相关政策为主，但也要为以后进入高等职业学校做好准备。高等职业教育应注重培养学生的文化底蕴，培养学生的全面素质，又要注重培养学生的文化素质。在进行专业核心课程的设计时，应该以培养目标所对应的职业岗位群要求的职业能力形成为依据，在技工教育阶段要重视对专业技能操作的练习，尤其是对职业规范和职业意识的培养。在高职阶段，应该有岗位拓展与跨专业学习的需要，在专业能力方面，重点培养在岗位技术领域的发现和解决问题能力，重视对学生社会能力的培养。

四、技工教育中的高职衔接人才培养模式研究成效——以广西电子高级技工学校计算机网络应用专业为例

2022年广西公办院校针对中高职衔接的报名是40万人左右，其中对口招生报名占了17.6万人，高职单独招生报名占了23万。广西电子高级技工学校中高职衔接报名人数是720人，录取人数460人，其中计算机网络应用专业报名53人，录取人数38人，计算机网络应用专业录取率71.6%。

2023年广西公办院校针对中高职衔接的报名缴费是26万人左右，其中对口招生占了15.8万人，高职单独招生占了10.2万。广西电子高级技工学校中高职衔接报名人数是1425人，录取人数989人，其中计算机网络应用专业报名132人，录取人数106人，计算机网络应用专业录取率达80.3%，比上年高8.7%。

五、结语

中高职衔接教育应立足于本校的实际，以培养具有良好品德和技能的人才为首要任务，才能适应时代的发展需要。要体现人才的培养需求。中高等职业技术教育以培养高素质、高技能的专门人才为目标，构建“三位一体”的教学模式。

参考文献：

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［2］ 杨雨芊. 三螺旋理论视角下广西高职院校来华留学生的人才培养模式研究［D］. 南宁：广西大学，2022.

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［4］ 杨晶晶. 百万扩招背景下工科类高职人才培养模式的变革研究［D］. 南京：南京邮电大学，2021.

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