获取和机会：农家书屋如何为留守儿童数字素养提升做出贡献——基于CNKI数据库文献分析

时间：2024-05-25

蒋汶娟

重庆市求精中学校

1 引言

2022年第2期《求是》杂志上，***总书记发表重要文章《不断做强做优做大我国数字经济》，指出数字经济事关国家发展大局，要提高全民全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济发展社会基础。2021 年11 月5 日，中央网络安全和信息化委员会印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》（以下简称《行动纲要》），“数字素养教育”首次以专门文件发布。青少年是祖国的未来和希望，截至2020年，我国儿童总人数达25277万名，农村留守儿童达643.6万名。一代留守儿童成年以后，又有一部分留守农村，如果没有解决这种代际相传的问题，留守儿童的整体发展走向在很大程度上将影响着未来中国的前途与命运。2019 年***总书记给国图8位老专家回信指出：“图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。”因此，提升留守儿童数字素养是建设留守儿童精神家园农家书屋的“守正”之必要。

2 国内相关研究现状

本文以CNKI中国学术期刊全文数据库为数据源，截至2022年5月6日，通过高级检索以全文字段为检索项，构建主题词=“数字素养+信息素养+数据素养”and“农村儿童+留守儿童+乡村儿童”and“农家书屋+ 农村书屋”检索式，发现近十四年（2008—2022 年）相关期刊发表关于农家书屋如何为留守儿童数字素养提升实证研究的文献共计246篇。剔除不相关及重复文献，剩余84篇文献。笔者利用SmartAnalyze对所有文献进行数据处理。通过内容分析法对检索的研究文献内容进行梳理和分析，现阶段对农家书屋与留守儿童数字素养的研究状况，可归纳总结成以下两点。

图1 农家书屋与农村留守儿童数字素养研究趋势图（2008—2022年）

2.1 农家书屋与留守儿童数字素养总体梳理

纵观近十四年来的研究文献，文献主题词的分布让人直观地感受到农家书屋在留守儿童数字素养提升道路上所走过的历程。从2008—2022 年，“农村农民”“信息服务”“留守儿童”“文化建设”等主题有发展趋势，主题1 从2008 年首次提出，2009—2012 年出现断层，2013—2022 年呈连续增长趋势，2019年达到峰值。主题2中，数字建设、信息技术等关键主题多次断层，仅在2014 年、2016 年、2020 年和2022年出现，说明对于该项研究不连贯且理论缺乏，但在2018—2022年，因《中华人民共和国公共图书馆法》《行动纲要》和全面脱贫、文化扶贫、精准扶贫等政策的加持，发文量和主题持续发展。

图2 国内农家书屋与留守儿童数字素养主题河流趋势图（2008—2022年）

2.2 农家书屋与留守儿童数字素养内容分析

笔者以农家书屋与留守儿童数字素养内容为依据，对相关文献主题词进行梳理和划分，合并相近或类似内容的主题词，如“农村书屋”与“农家书屋”，“留守儿童”和“乡村儿童”等，在此基础上按内容进行归类统计，按照词语在全文出现次数进行排列，可发现“农村儿童”“数字”“服务”“信息”及“扶贫”等内容是该领域研究的热点要素。

3 国内研究存在的问题及建议

3.1 农家书屋与留守儿童理论基础相对薄弱

笔者发现国内关于高校信息素养研究较多，针对农家书屋与留守儿童数字素养的研究较少，全国范围内调查研究相对较少，杨靖等通过调研指出造成留守儿童信息素养缺失的原因有：（1）留守儿童多为隔代监护，监护人对留守儿童可能会通过长期看电视接触不良信息无意识或漠视；（2）监护人农活繁重极少陪同留守儿童使用媒介获取信息；（3）监护人基本缺失数字素养；（4）小学高年级以上部分留守男童沉溺于网络游戏；（5）留守儿童信息接触源单一，对信息普遍缺乏主动获取意识、信息审视与批判意识。农家书屋持续性发展与留守儿童数字素养提升的内外关联等问题研究成果相对缺乏。笔者认为，学界和业界研究应该着重于对该领域基础理论的研究，为未来打下理论基础。

3.2 构建数字农家书屋融合与发展平台

赵蕊荣建议，针对农村儿童数字素养提升，同一地域可尝试不同模式的数字农家书屋建设，实施“三网+数字农家书屋”模式真正促进数字农家书屋的可持续发展。杨靖指出以农家书屋为平台提升留守儿童信息获取与理解能力，开展“留守儿童阅读周”提升留守儿童信息审视与批判意识。以农家书屋和留守儿童之家为据点提升留守儿童信息生成与发布能力，留守儿童利用“ 卫星数字农家书屋”进行信息反哺，对留守儿童监护人数字素养能力进行培养和提升。