浅谈中职学校心理学课教学中学生思维能力的培养

鲁 骥

（磁县职业技术教育中心 河北 磁县 056500）

大部分中职学生求知欲强，动手能力强，活泼好动。但个别中职学生内心困惑，不仅影响正常学习和生活，有可能还会带来各种心理疾病，不利于中职生形成正确的人生观和世界观。中职学校都开设了心理学课程，有理论教材，有实习实践安排。心理学教师正好利用这些优势，帮助中职学生走好第一步，解除学生的内心困扰，也是中职学校心理学课程教学改革的核心内容之一。心理学教师应该利用课本知识，有针对性地解除学生内心困惑，提高其思维能力。那么，在中职学校心理学课教学中，如何做好学生思维能力的培养呢？

1 及时矫治中职生的心理问题

中职生学习成绩、思想品德、心理情况极易出现滑坡现象。因为中职教材心理学知识最初都很浅薄，易接受，老师在最初教学进度较慢，个别学生学习上心不在焉，上课思想易开小差，搞小动作，作业也马虎了事，不知不觉，成绩开始跟不上了，以后学习越来越因难了。所以，很多家长都反映，孩子初中成绩还可以，一进中职学校就不行了。还有个别学生有自卑感，进入中职后心理上、人格上感觉比普高学生矮了半截，学习不主动积极，上课也不敢回答问题，怕答错了别人笑话。这种心理上有问题的学生，当然是学不好的。以上是学生心理问题出现的原因，矫治心理方法主要有：用历史故事和现实事例教育学生，尤其是多用一些在逆境中奋发向上的教育实例，来矫治学生的自轻心理。教师在编座位、组织班级活动、班级值日时，公平对待每一名学生，发现学生在活动中每一个的闪光点，及时鼓励他们，表扬他们，矫治学生的自卑心理。增加班集体的凝聚力，增强学生心理免疫能力。多开展有益学生心理、身体健康的活动，既可愉悦学生身心，又增加了集体的凝聚力、向心力。

2 指导中职生提高认知能力

心理学课教师作为学生成长的“特殊”引路人，应责无旁贷地提高学生的认知能力。让学生知道人的价值主要体现在对社会的贡献大小上。只有把学习搞好，掌握更多的知识，才能对国家和社会做出更大的贡献。心理学课教师要带动全班学生迈向高标准、高目标。教育学生，看待事物、分析问题，不要停留在表面上。督促家长对学生既不能压制，又不能不管不问，要宽而有限、严而有度。教师更应该转变观念，不以升学率的高低来评价自已工作的优劣，重要在培养全面发展的人才。经常召开家长和任课教师座谈会，定期通报学生的表现。对任课教师，在保证课堂45 分钟质量的基础上，尽量减少学生课外作业负担，多给学生实习实践机会，培养中职生动手能力。在家长和教师的共同关心和鼓励下，学生才会健康成长。教师用自己的为人影响学生、理解学生，使学生心悦诚服。亲近和信赖学生，架起师生感情的纽带。只有建立这种和谐的师生关系，学生才能不断进步。

3 提高中职生自身心理素质

心理素质的培养对于中职生的成功有着重要的促进作用。要使中职生搞清学习目的，明确学习动机，端正学习态度。要坚定信心，突破自我，勇往直前。一个人的信心是自己精神的支柱，失去信心，就等于失去了自己，也就等于失去了一切。中职学校教师一定要把“信心”这颗种子深深地埋进中职生的心里，让它在中职生心里生根、发芽、开花、结果。告诉中职生一个人不论做什么事，总是会遇到这样或那样的困难，只有笑脸面对困难，不断克服困难，才能到达成功的顶峰。要全面提高自身素质，不论做什么事情，如果不全力以赴地去做，是绝对做不好的。只要全力以赴地学好心理学课，不断自我激励，不断提高心理素质，才能全方位提高思维能力。有疑则思，思中明理，多角度、多方向、多层次培养，才能激发学生思维的积极性。积极培养中职学生思维能力，以便系统地掌握心理学知识，达到强化知识的目的。

在心理学课教学中，教师对教材不能单单就事论事、就题论题，要把相关的知识点链接起来，使学生系统地理解掌握知识。把有共同属性的问题放在一起比较，探求出不同问题间的联系，培养中职学校学生归纳、推理的能力。使中职生全面、灵活地掌握心理学知识，从而获得良好的教学效果。