关于职业中专数学分层教学的思考

解金亮

（滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063700）

早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育理论。目前，普遍实施的分层教学，就是这一古老教育理念的实践和发展。职业中专学生的数学基础普遍薄弱，完全按照课标的要求实施教学，很难保证所有学生都参与到课堂学习中来。因此，实施分层教学，让每个层次的学生都在原有的基础上得到发展和提高，才是符合职业中专学生学习需求的教学方式。那么，如何实施分层教学呢？

1 正确认识分层教学 尊重差生人格

分层教学的目的是让不同层次的学生都能在各自的基础上进步发展，切实落实素质教育。教师在实施分层教学前向学生申明：分层的标准是学生的数学基础和学习能力，与学生其他方面的素质和品德无关，其目的也是为了学生都能在原有的基础上进步，并非将学生分为三六九等。教师对待各层学生态度要一致，不能厚此薄彼，褒优贬差。让学生对分层教学持正确、客观的态度，并切实感受到分层教学对自己的积极影响，消除学生的心理顾虑，最大限度挖掘每个学生的潜力，让学生都能进步提高。

2 完善分层教学体系 优化教学效果

分层教学是一个系统工程，需要教师做好分层备课、分层授课、分层作业、分层评价几个环节的工作。分层备课是分层教学的基础，教师要根据学生的学情将知识能力目标分为三个层次，以适应不同层次学生的学习需要。分层授课是分层教学的主体环节，教师在实施分层教学的同时，鼓励学生在完成本层次学习内容的基础上，思考上一个层次的简单问题，防止层次固化对学生产生的负面影响。分层作业仅仅是作业布置的基本原则，鼓励学生尽可能多地做力所能及的题目。分层评价是分层教学的助推力。教师要在分层基础上对学生的学习效果、进步情况进行点评，更要注重对能够主动向上一层次努力的学生提出鼓励和表扬，为学生树立一个分层却不限制于这个层次的学习理念，以促使学生能够积极进取。

3 分层培优齐头并进 缩小层次差距

分层教学的根本目的是提高全班学生的数学水平，实现共同进步的目标。但是，在做好分层教学照顾全体学生发展的同时，还要注重培优工作，让第一个层次的学生能在自己的基础上得到较好的发展，向着知识能力目标中的高难度知识和题目进军，敢于挑战自我，实现自我突破和发展，为班级的数学科目起到引领的作用。

对于第二、三层次的学生，要鼓励、引导他们尽快超越自己所处的层次，并通过教师辅导、生生互助等多种形式，促进其进步，逐步缩小层次间和学生之间的差距。教师要针对学生的学情变化，及时调整学生所处的层次。调整的原则是只向前调，不向后调。对于个别学习退步的学生，采取个别辅导的手段，促使其不掉队，不降层次。力争在进入高三阶段，让第三个层次的大部分学生能基本能够进入到第二个层次，让班级整体数学水平等到提升。

分层教学是结合职中学生数学成绩差的特点的一种教学尝试和实践，目的是为了解决学生数学水平参差不齐引起的学与教的矛盾，激发学生的学习热情，构建和谐而充满活力的现代化课堂，进而大面积提高学生的数学水平。