“1+X”证书制度试点下职业院校园林工程专业课程教学研究

周辉

摘要 教育部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署并启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。以园林工程专业为例，剖析了职业院校园林工程专业教学过程中在的教学内容和教学方法上存在问题，阐述了“1+X”证书制度的教学内涵和方法，明确职业院校园林工程专业课程教学的新举措，以期培养高素质复合型技能人才。

关键词 “1+X”证书制度;产教融合;园林工程专业

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095–3305（2020）08–0–02

Abstract The Ministry of Education and other departments jointly issued the “Regarding the Implementation of the Pilot Program of the Education Certificate + Certain Vocational Skill Level Certificates System in Colleges and Universities”， and deployed and launched the “Educational Certificate + Certain Vocational Skill Level Certificates”（referred to as “1+X”certificates） System pilot work. Taking landscape engineering as an example， the article analyzes the problems of teaching content and teaching methods in the teaching of landscape engineering in vocational colleges， expounds the teaching connotation and methods of the “1+X” certificate system， and clarifies landscape engineering in vocational colleges The new measures of professional course teaching are expected to realize the cultivation of high-quality and compound technical talents.

Key words “1+X”certificate system; Integration of production and education; Major in landscape engineering

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.08.070

职业院校以院校单主体方式对学生能力进行目标考核，很难形成产教融合、育训结合、校企合作等多主体育人方式。因此，职业院校应积极整合行业企业优势资源，搭建学生与企业的桥梁，实现校企多元渗透，使职业院校教学成果经得起市场把脉[1]。日前，国务院制定并颁布了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作，旨在将学历證书和职业技能等级证书互通衔接，为社会培养高素质复合型技术技能人才。“1+X”证书制度是当代职业院校办学模式下实现学校输出准确对接市场输入、课程教学准确对接岗位需求、学生技能准确对接企业发展的新举措[2]。“1+X”证书制度为职业院校开辟一条新道路，但由于对政策的解读不够细致，理解不够到位，“1+X”证书制度相关工作推进过程相对缓慢，多数职业院校无法精准发力，若干职业技能等级证书的重要程度在部分职业院校被忽视，相关培训工作、职业技能等级证书认定工作存在滞后性现象[3]。

1 “1+X”证书制度中“X”证书解读

“1+X”证书制度的长远意义体现在合理统筹平衡五个维度：学习与工作、学业与职业、理论与实践、职业院校与行业企业、授课内容与岗位任务。“1+X”证书制度中的“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。在职业院校中，“1+X”证书制度是指学生获得学历证书的同时获得多个职业技能等级证书。因此，院校应加强对于“1+X”证书制度中“X”的解读：

（1）“X”证书应作为职业院校教学工作的推手，积极发挥政策引导和证书的激励作用，不可作为学生毕业的考核条件，且不可作为准入门槛类职业资格证书。

（2）“1+X”证书制度在保证“1”的独立性的前提下，积极挖掘“X”证书潜力，并对学生进行差异化培养，实施因材施教策略，使学生尽其所长，规避学校、专业的束缚，有效缓解我国当前面临的就业结构性矛盾[4]。

（3）“1+X”证书制度中的“1”与“X”还应融为一体，学历证书为职业技能等级证书铺垫人才培养质量基础，职业技能等级证书为学历证书成果认定，从而真正实现“1”与“X”的相互衔接、目标相同、内容互补。

2 部分职业院校园林工程专业教学中存在的问题

2.1 课程内容重理论轻实践，与市场企业需求关联不足

园林工程专业作为主要研究园林建设的工程技能课程，应重视实践过程。部分职业院校开设园林工程课程实践内容过少，且在教学内容的选取上也存在与企业、市场脱节的现象。部分职业院校盲目扩大专业方向、加大课程设置，以灌输知识数量为目标，忽略学生学习吸收内容的质量，导致学生毕业前学习内容覆盖面较广，但各专业方向知识只了解表层，无法达到学以致用的目的。部分职业院校因教学场地有限，实训条件基础较差，无法提供足够的实训实践场地，教学过程多为纸上谈兵，学生对知识点理解困难。

2.2 专业教学方法单一落后，影响园林工程的教学实效

在园林工程专业教学中还存在教学方法单一落后的问题。园林工程专业教学涉及内容多，对学生理论知识学习和实践实操能力都有较高要求，教学方法的单一滞后必然影响学生学习的积极性。虽然部分职业院校尝试了多媒体教学，但使用较为固化，教学效果不理想，也影响了“1+X”证书制度的推行，学生的实操能力没有得到明显提升，课堂教学更多的是理论讲解，局限于课堂、课本和教师，学生学习积极性不高。专业学习视野受限明显，学生不了解市场需求，不清楚企业对专业人才技能上的期待，也没有亲身实践的经历，对知识的学习相对静态，教学效果不理想，学生课堂知识学习积极性不高，也难以取得证书，进行深入的专业探索学习。

3 “1+X”证书制度下职业院校园林工程专业改革对策

3.1 创新思维，多措并举，调整教学内容

3.1.1 “1+X”证书制度推行对教学内容提出了具体要求 教学中教师要根据课程特点合理选择教学内容，组织教学，为确保取得“1+X”证书教学的理想预期，在教材选择、教学内容调整时可以参考企业的意见、综合市场人才需求等，适当地将科研生产成果作为教学内容进行补充，使教学方案更完善。例如假山工程模块教学时，增加试验教学部分，让学生参观假山，以组为单位绘制图纸，制作假山模型，这一部分教师重点指导，与课程内容结合，让学生全面深入了解假山设计原理，掌握施工细节要求;还可让学生使用CAD实操演练，直观地看到施工过程，前后贯穿，融会贯通。此外，在教学过程中还可结合学生考证、就业发展，“课赛融通”“课证融通”，将教学实操训练资源与企业培训考核资源融合。学校教学参考市场证书需求热度，在教学内容上要有所侧重，或统一组织培训学习，使学生在校期间最大限度地贴近市场，了解当下就业形势，调整学习重点。

3.1.2 教学内容的选择要体现因材施教的理念 职业院校学生普遍生源不理想，学习积极性不高，对于难度大的内容往往有明显的抵触心理，教师在教学内容选择上要考虑学生的学习能力、知识接受能力等。例如人工湖施工图纸设计，学生能很好地掌握湖底和驳岸结构设计要求，但对于瀑布结构和水力计算这部分，学生理解起来难度大，需要重点讲解，拆分讲解，根据学生的学习反馈，因材施教，甚至对基础较差的学生进行单独辅导。

3.1.3 教学内容的选择要考虑企业需求 在园林工程专业教学中，教师要关注企业市场对园林专业的人才需求，教学内容尽可能地满足企业需求，这也是“1+X”证书制度推行的现实要求。如铺路、种植、做地形方面，对于涉及的新的施工思路和施工工艺也要及时补充到教学中，在基础学习之外增加如塑山工艺的讲解，考虑企业和市场需求，使专业教学内容更丰富、更新颖。

3.2 多法兼顾，灵活选用，优化教学方法

“1+X”证书制度的推行应关注学生专业学习与就业发展、理论教学与实践教学、学校教学与企业实训等相结合，除了教学内容上有所调整外，还需要创新教学方法。如“讲看做评”四步教学法的运用，其中“讲”就是改變传统满堂灌的教学方法，以学生为主体，让学生主动思考，发现问题，并发挥主观能动性，尝试解决问题。学生参与话题探讨，甚至主持课堂，教师与学生进行角色互换，让学生创新思考，学以致用;“看”是让学生看范图，看学习视频，到施工现场参观学习，深入分析施工过程等，让学生将理论学习与实践实操结合起来，在具体的园林工程观摩中提升对园林工程的鉴赏能力。学生基于理论所学，在实践中思考工程内部的构造方法，深化对理论知识的认知记忆;“做”强调实践，让学生自主设计施工图纸或编制施工方案，学生可在模型制作、地形放线等的尝试中提升实践能力，更好地顶岗锻炼，通过团队合作完成复杂的项目，同时，提升内部分工协作能力，增强对团队配合的理解;“评”是在教学评价中引入学生这一评价主体，自评与他评相结合，进行学生之间的横向对比、自我方面的纵向对比，明确自身不足，正视学习薄弱点，在点评中知己知彼，学习借鉴，实现更大的提升。

4 结语

“1+X”证书制度体现以人为本、因材施教的理念，是关于人才培养、评价模式的顶层设计，为培养高素质复合型技术技能人才指明了方向。“1+X”证书制度适用于新时期园林工程专业教学的始终，即要求学校育人与产业育人、企业育人协同，学生个性化发展与专业化发展、职业化发展相统一，让若干种职业技能等级证书相互衔接融通，搭建现代职业教育制度框架。

参考文献

[1] 谢景伟.“1+X”证书制度对职业教育发展取向的价值及其内在要求[J].职教论坛，2019（11）：139–143.

[2] 李永健，邓桂兵，李一辉.高职院校“1+X”证书制度试点的理解、思考与准备[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（5）：1–3.

[3] 张强，秦亚东.基于“职教20条”对“1+X”证书制度的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（9）：34–36.

[4] 张大伟.“1+X”证书制度下现代学徒制融合发展的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2020，22（4）：17–19.

责任编辑：黄艳飞