分组分层次教学在外贸单证教学中的实践

□陈 琦

（佛山市顺德区胡锦超职业技术学校 广东 佛山 528000）

分组分层次教学在外贸单证教学中的实践

□陈 琦

（佛山市顺德区胡锦超职业技术学校 广东 佛山 528000）

中职外贸单证课程是中职商贸专业的一门重要、基础课程。外贸单证的工作在外贸进出口业务中举足轻重，贯穿业务流程。无论是专业性或者是实践操作性，都具有很高的要求。在中职外贸单证课程的设置上，应始终遵循理论与实践并重。课程的学习需要循序渐进，可先开设《国际贸易概论》和《国际贸易实务》的理论基础课程，为学生奠定基础。在基础课程学习完毕后再开设《外贸单证实务》课程，学生的知识脉络会更清晰。但一些学校出现了同时开设《国际贸易实务》和《外贸单证实务》的现象，或是直接开设《外贸单证实务》，这样就造成了学生在学习的过程中知识点内容出现混乱，例如不清楚合同条款内容的情况下就开始单证缮制的学习，最终得不偿失。

分组分层次；外贸

1 中职外贸专业学生的现状

中职学生的英语入学成绩大多数处于中下水平，英语基础不扎实。同时多年的教学过程中发现，中职学生的学习习惯较差，大多数学生不会学习，没有良好的学习方式。外贸单证课程不同于一些工科机械类课程，它需要有较好的理论知识奠基，才能很好的操作。而大多数中职学生学习信心不足，对学习不感兴趣，习惯了填鸭式的教学和学习方式，在掌握知识时习惯了死记硬背，并没有真正掌握知识，这便做不到举一反三、灵活运用。

2 分组分层次教学的优势

2.1 分组分层教学有利于提高学生学习的自信心和兴趣

由于教师是根据班级学生的实际情况进行分组，即将处于同一学习程度的学生分为一组，在学习的过程中，学生能够为自己树立信心，从而提高学习的兴趣。

2.2 分组分层教学针对性较强

教师在备课及教学过程中，能够针对性的为不同层次的学生制定明确的目标，更具有针对性，使得学生课堂学习的效率大大提高。

2.3 分组分层次加强了对教师能力的要求

由于分组分层教学需要教师分层备课和设置教学活动，无形中对教师的教学能力、课堂管理能力有了更高的要求。

3 分组分层次教学在外贸单证课程中的运用

3.1 做好初期检测

于课程开始前，进行《国际贸易实务》基础知识检测，初步了解学生个人及整体的知识掌握情况。由于学生的个体差异，虽然学生在开始《外贸单证实务》课程学习前开设了《国际贸易实务》课程，但鉴于多年的教学经验，学生的学习方式大多属于死记硬背的方式，学生所记忆的知识已所剩无几。通过基础知识测试，除了了解学生的知识掌握情况，同时也为课程的分组教学做好铺垫。

3.2 把握分组时间

一般笔者会在课程开始后2周进行分组。由于课程已经开始，学生逐渐进入学习状态，此时学生在对外贸知识学习的能力开始较容易区分，分组便可以从此时开始。

3.3 学生的分组与组合

将学生按好、中、差三个层次进行分组。初期的分组可将同种水平的学生分为一组。这种分组方式可在学习外贸单证理论基础知识时运用，这有利于教师为学生制定明确的学习目标和计划，提升学生学习的自信心和兴趣。在进入外贸单证操作时，可以分层为基础，每个小组按优、中、差生进行组合分组，这种分组方式发挥了优生帮差生的优势。

3.4 做好教学内容的分层

教学内容的分层要做好教学目标分层、外贸实操练习分层、作业分层和评价分层。

在进行中职学生外贸单证教学的过程中，一般把大纲所规定基础教学要求定为层次低的学生的目标。而把所有的教学要求都定为中、高层的学生的目标。这样的划分方式，能够完成基础知识的掌握，也在一定程度上给予挑战。

由于在外贸单证实操时，已经将优、中、差三类学生编为一组，所以在设置教学内容分层时，笔者结合了任务驱动法。按难度的由小及大为小组设置了不同层次的单证实操练习任务。这样既能让层次好的学生巩固基础和实操，又能帮助层次差的学生掌握知识。

作业是学习新知后的巩固。低层次的学生一般以低起点问题为主，主要帮助学生对外贸基础知识的理解和记忆。中层次的学生的作业一般比低层次学生作业的难度大一些，着重于把握外贸单证的概念和单证缮制要点的把握。高层次的学生则侧重于知识点的灵活运用，如条款内容的运用等。

对于中职学生来说，树立学生学习的自信心和提高学生学习的兴趣是十分重要的。在对学生进行教学评价时，要让低层次的学生看到自己学习的优势，树立信心；让中层次的学生看到自主学习的效果；让高层次的学生不断的超越自我。这样才能充分挖掘学生的潜质，发挥学生的主体作用。

总之，分组分层的教学模式是可以灵活操作的，只要是适应学生需要，能帮助学生学会学习，都是具有教育教学意义的。

1004-7026（2017）15-0112-01

G633.91

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.074