农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析

□万 丽

（南昌市青云谱区城南小学 江西 南昌 330001）

农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析

□万 丽

（南昌市青云谱区城南小学 江西 南昌 330001）

随着新课改内容不断的教学实践中渗透，现阶段的农村教师也越发的意识到转变教学方式的重要性，并在教学实践中，不断地总结科学的、高效的教学方式，力求通过这样的方式，促使学生更好地理解并掌握教学知识，进而逐渐的提升学生效率，鉴于此，笔者对农村小学信息技术与数学课程的有效整合进行了分析，而后提出了切实的建议，以下为详述。

农村；小学信息技术；数学课程教学；有效；整合

当前的小学教学更加强调学生的主体性地位，以此为基础，在教学实践中不断地总结科学的教学方式，来激发学生主动学习的积极性，同时提升学生的学习效率。值得一提的是，小学数学教师若想进一步促进学生对于数学知识的理解，并提升学生的数学学习效率，就要将信息技术的优势与小学数学教学相结合，进而激发学生的学习兴趣，鉴于此，笔者针对性的对农村小学信息技术与数学课程教学的整合方式进行了分析，详见下述。

1 当前农村小学信息技术与数学课程的整合现状

1.1 教学观念较为落后

现阶段的农村小学数学教师并未意识到将二者结合的意义及其所具备的优势，这一认知层次上的缺陷，将会大大的降低学生的学习效率，还会阻碍学生实现全方面的成长和发展。因此，有关的数学教师一定要首先意识到自身所具备的引导性优势，并这一优势凸显到实践的教学中，促使学生乐于接受这一新式的教学方式，逐渐的体会到这一教学方式所发挥的意义，激发学生学习数学知识的兴趣，最终极大的提升学生的数学学习效率。

1.2 未认清信息技术的实际作用

小学数学是一项对学生逻辑思维能力要求较高的学科，农村教师进行小学数学教学的过程中，越发的意识到转变教学方式的重要性，并在教学实践中，总结科学的、高效的教学方式，力求通过这一教学模式，来提升学生的学习效率。随着新课改不断地教学实践中渗透，当前的数学教师发现将信息技术与小学数学教师相融合，可以促进学生对于数学知识的理解，提升学生的学习效率。

但是在实际的应用过程中，部分教师无法认清信息技术的实际作用，也未能切实的把控科学的教学方式，仅仅一味的依赖信息技术手段实施教学，这样的教学方式无疑是不科学的，甚至还会影响学生日后对于数学知识的理解和掌握。

2 对于农村小学信息技术与数学教学整合的建议

当前的农村小学教育更加强调教学方式的科学性和高效性，在此发展背景下，将数学课程和信息技术实现有机的统一和结合，已经成为农村小学教育的必然手段，这一教学方式，已经被诸多的专家学者所认同，小学阶段的学生，由于受到年龄的限制，对于事物的认知能力较弱，在面对知识结构较为繁杂的数学科目时，他们很容易出现抵触的心理，进而极大的影响了学习效率。

那么，要想切实的解决这一教学难题，就要积极地培养学生更好地理解教学知识，将信息技术手段与小学数学教学相融合，进而促进学生对于数学知识的理解，也会拓宽学生的眼界，良好的运营科技的优势，促使学生接受数学知识。

比如，农村小学数学教师在讲解“正方形和长方形”这部分知识时，则可以凸显信息技术的优势，运用多媒体的作用，在网络上找寻与之相关的物品，促使学生更好地理解长方形和正方形的含义，运用图片的形式进行教学，也会强化学生对于知识的掌握，进而间接地提升学生的学习效率，长此以往，还会激发学生对于数学知识的学习兴趣，养成主动学习数学知识的习惯。

而针对农村小学教师的教学效率低的问题，要予切实的解决，有关的小学校领导可以定期对数学教师进行培训，强化教师对于信息技术教学的认知，引导他们了解应用信息技术进行小学数学教学的优势，同时将这一优势凸显出来，极大的促进学生的成长和发展。结束语

农村小学数学教师一定要积极地转变自身的教学模式，并将信息技术的优势与小学数学教学相融合，运用这一教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，促使学生在这一新式的教学模式中，体会小学数学学习的乐趣，同时感悟数学知识的奥妙，可见，这一教学方式，对于学生的成长和发展是极其有力的，不仅拓宽了学生的学习眼界，同时也提升了学生的学习效率。

[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化,2014,12(9):26-27.

[2]才孙.多媒体与农村小学数学教学的整合应用研究[J].读写算(教育教学研究),2015,41(11):186-186,187.

[3]刘淇.河南省初中数学新课程教学现状调查研究[D].河南师范大学,2015.

1004-7026（2016）17-0040-01

G434;G623.5

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.17.032