园林设计基础类课程实施思政教育的探索与实践

刘洋

（吉林农业科技学院农学院 吉林，吉林 132101）

在中国共产党迎来成立100周年之际，全党和全国各族人民认真贯彻***总书记关于党史学习教育的重要讲话知识精神的大背景下，高校应继续推进思政教育与专业课程相结合，使学生加强思想政治教育，端正学习态度，树立正确人生观，世界观和价值观，树立专业信心，因此，专业课堂必须与思政课同行。园林专业近几年来文理兼招，是比较热门的专业。在该专业的课程学习中，园林制图，园林素描与色彩、设计初步、平面构成等课程都是该专业必修的设计基础类课程。设计基础类课程是园林专业大学生最先接触的重要专业课，在课程育人中具有先导性。设计基础类课程中的思政元素融入更显得尤为重要。园林专业设计类基础课程一般在第1-3学期开设，这类课程应统一同步进行思政教育的教学改革。以笔者所在学校吉林农业科技学院为例，园林专业设计基础类课程融合思政教育进行了探索与实践。

1 园林设计基础类课程实施课程思政的必要性

本科教育过程中，大学生的综合素质直接影响到国民素质的整体提升，在“大思政教育”背景下，专业课教师重知识传授，轻思政教育，已经不能满足时代发展的要求。

园林专业设计基础类课程一般难度较大，而且开设时间早，学生在积极性方面，学风建设方面相对薄弱，而且长期以来，专业教师在课程教学中普遍重视专业培养，强调理论知识和实践技能，忽视了“育人”内容。对园林设计基础类课程进行思政改革，有利于强调所有教师都有育人职责，所有课程都有育人功能。专业教师在授课过程中一定要分析每门课程的课程特点，在对课程自身建设规律研究的前提下，在课程知识传授和能力培养的基础上凸显价值引领功能。

2 园林专业设计基础类课程融入思政元素的实施途径

2.1 修订园林专业人才培养方案和园林设计基础类课程教学大纲，加入思政课程内容

吉林农业科技学院园林专业在建设高水平应用型大学的背景下对2019 级园林专业重新制定了培养方案，新培养方案中强化了模块教学，园林专业确定了设计类基础课程，即园林制图、设计初步、园林素描与色彩、平面构成等课程，设计基础类课程平均学时40学时以上，平均学分2.5 分。而且园林专业设计基础类课程每年面向园林系各个班级100 人以上的学生进行开设，影响面广，因此在人才培养方案和课程教学大纲中就要明确思政内容相关的素质教育培养目标。课程组成员在“课程思政”教育教学改革理念指导下，对园林专业设计基础类课程的授课标准进行修订，将原有的素质目标中融入德育元素，明确了在新形势下，专业基础课教学树立的思政融入总目标。培养目标中要求对学生坚持正确的政治方向，遵纪守法，愿为人民幸福、国家富强服务；有正确的世界观和积极的人生观。诚实正直，具有良好的团队合作精神。关注人类生存环境，具有良好的生态、环境保护意识。要求学生具备较丰富的人文学科知识、良好的艺术修养，熟悉中外优秀文化，具有国际视野和与时俱进的现代具备基本的科学思维，掌握一定的设计与研究方法，在专业领域具有较好的综合素质。要求学生具备良好的人际交往能力和心理素质，具有健康的体魄和良好的生活习惯。

2.2 园林设计基础类课程教学中要提升专业教师的思想政治素养，积极有效引导学生自强自信自立

专业课程实施课程思政，首先要求专业教师自身要修身立德，教师要进行自我思想道德教育和熏陶，要求园林设计基础课教师要加强自身思想政治内容的学习，把政治学习作为常态学习与专业学习同步进行。专业课教师在课堂上要具有立德树人的意识，时刻要体现出育人的职责，课堂中要注重每节课的授课形式和内容，改变以往重知识轻价值传播的教学方式，要以课堂教学专业知识为载体，将每节课深入挖掘知识体系中所蕴含的德育元素并传给学生，实现“知识传授”和“价值引领”有机结合统一。要力争改变传统的专业课教师只注重“授业、解惑”而“不传道”的局面。

2.3 深化园林设计基础类课程思政元素融入教学内容

在学校建设特色型应用大学背景下，园林设计基础类课程的教学目的是加强学生绘图能力和设计能力，重在动脑动手，在教学中以多种形式来融入思政内容。

2.3.1 园林制图课程与课程思政的融合点 第一，增加案例教学，使学生通过案例学习来加深生态文明建设内容、树立人与自然和谐发展观念。第二，课堂中增加学生讨论环节，在讨论中培养学生团队合作、有责任有担当，具备职业道德。第三，课堂及课后作业环节中，要求学生讲诚信、独立完成、不抄袭不剽窃，树立专业情怀和为祖国发展而勤奋努力的专业思想。

2.3.2 设计初步课程与课程思政的融合点 第一，培养学生良好学习习惯，在课堂中积极思考，大胆探讨，设计中不敷衍草率，不弄虚作假，讲诚信，讲道德。第二，培养学生爱专业，增强专业信心，利用课余时间，组织了优秀毕业生和优秀考研学生的经验交流会，通过沟通和交流，使在校生增加了专业学习兴趣，树立了学习目标，掌握了专业学习方法，学生学习劲头十足，成绩有所提高。

2.4 对园林专业设计基础类课程进行考核改革

对园林设计基础类课程进行学习成效评价，主要采用平时学习成绩和期末考试相结合方式，理论知识结合实践技能考试，在考核环节中对考核内容设定了给分点。思想表现融入到考核内容中，例如在平时成绩考核中，完成作业和设计图要求学生诚实守信，现场逐一考核时可检验学习效果。

3 园林设计基础类课程思政的实践效果

在课程改革实施过程中，已取得了初步成效，主要表现在以下几个方面：

3.1 教师本身教书育人，加强对自身道德修养提高，为学生树立榜样

专业课融入课程思政最关键的就是专业课教师的道德修养水平，教师加强思政内容学习，培养良好道德品质，对自己严格要求。园林系设计教研室教师加强了自身的政治理论学习，以身作则潜移默化影响了学生们的学习和成长。

3.2 端正学生学习态度，培养学生良好学习习惯，帮助学生树立了学习目标

园林系实施了导师制培养制度，针对学生个性特点和不同学习目标，帮助学生培养良好学习习惯，学习中讲究学习方法，因材施教。在课堂中鼓励学生们积极思考，大胆探讨，设计中有严谨态度，不敷衍草率，不弄虚作假，实事求是，讲诚信，讲道德。培养学生爱专业，增强专业信心，利用课余时间，组织了优秀毕业生和优秀考研学生与在校学生的交流会，通过新老生的交流，使在校生增加了专业学习兴趣，树立了学习目标，学生学习劲头十足，成绩有所提高。

4 结语

将思政元素融入园林专业设计基础类课程的各教学环节中，注重引导学生树立正确的价值理念和价值追求，脚踏实地、求真务实地做设计、搞研究，同时着力推进学生树立正确的生态观，培养学生热爱自然、感恩自然、回报自然的优秀品质和道德情操，引导学生在学习中逐渐形成与国家发展和社会主流价值同形同性的价值取向。是符合时代发展的切实举措。以点概面，如果所有专业课程都能发挥育人功能。针对学生思想特点，有的放矢地设计教学内容，选择教学方法，制定评价标准。对学生励志学习，树立为社会发展而努力奋斗的目标具有深远意义。