浅谈农村小学数学作业设计策略

胡艳春

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

教师之所以要布置数学作业，其根本目的就是确保学生可以在课余时间更好地理解和吸收课堂上学习到的知识，从而大幅提高自己的数学成绩。结合我国农村区域的作业布置现状来看，依然存在很多问题急需解决，基于此，教师有必要对作业设计方式和内容进行优化改善，在满足学生探究欲望的同时，不断提高学生的数学成绩。

1 小学数学作业的重要性

数学作为小学阶段的基础课程，对学生后期的升学有着非常重要的作用，但是由于数学的逻辑性和理论性较强，如果不加以练习，很难保障实际的学习效果。基于此，在学校数学的过程中，数学教师一定要结合实际的教学情况有针对性和多样性的布置数学作业，从而保障学生可以更好的理解和掌握课堂上所学知识。除此之外，在布置作业的过程中，教师还可以适当增加一些探究性习题，让学生在探究问题的过程中更好地理解数学知识体系，从而激发学生的学习兴趣。由此可见，适当的作业和完善的作业设计对学生掌握课本知识具有十分重要的意义。

2 农村地区小学数学作业存在的问题

虽然我国大力提倡多媒体教学，但是由于我国农村和城市之间的发展不平衡，导致农村地区学校的教学条件和城市存在很大区别。除此之外，农村地区一直是我国教育的薄弱区域，很多教师都不愿扎根农村教学，由此导致留在农村的教师教学水平有限。很多农村教师在布置数学作业的过程中，仍然受到传统应试教育理念的限制，所设计的作业内容和作业形式过于单一，不仅难以激发学生的探索欲望，同时还会引发学生的不满，容易让学生产生厌学情绪。除此之外，教师也没有结合班级学生的特点布置作业，从而导致作业设计缺乏针对性向。同时，一些教师所布置的数学作业缺乏实际性，例如有些教师布置的作业为数一亿粒大米，从而帮助学生掌握一亿的概念，但是此类作业缺乏实践性和逻辑性。由此可见，教师在设计数学作业的过程中，一定也密切结合实际情况。

3 农村地区小学数学作业设计策略

3.1 作业设计要结合学生年龄层，以激发学生兴趣为主

小学生的普遍年龄层都在6 ～ 12岁，在该阶段内，学生的心智、思维能力都非常容易受到外界的影响，为了激发学生的潜力，有必要对学生的抽象思维能力加以培养。但是如果学生接触的事物过于抽象，很难激发学生的学习积极性。鉴于此，农村区域的数学教师在设计数学作业的时候，一定要针对学生的年龄层设计作业，除了引入一些有趣的作业内容之外，同时也要以激发学生的学习兴趣为主。除此之外，一部分学生有着非常强烈的探索欲望，基于此，在设计数学作业的时候要适当增加一些合作类和探究类内容，让学生在探究活动中掌握相应的数学理论，从而培养学生的逻辑思维和抽象思维。

例如数学教师可以针对学习的年龄层次设计作业，如针对一年级和年级学生设计数学作业时，为了培养学生的动手能力，教师可以引导学生用小木棒、彩纸等工具进行拼图，从而帮助学生理解和掌握数学的概念。再比如针对中年级学生进行作业设计时，为了提高学生的计算能力，可以设计一些和学生日常生活密切相关的作业，如让学生担任采购员，去菜市场或者商店采购商品，让学生在实际的交易活动中掌握简单的数学加减乘除计算方法。再比如在针对高年级学生进行作业设计时，为了保障学生的学习效果，教师可以适当增加作业的难度，从而不断提高学生的数学成绩，从而保障学生的正常升学。总之，只有结合学生的年龄层次进行有针对性地教学，才能够从根本上提升教学效果，保证学生数学成绩提升。

3.2 提高数学作业的探究性，培养学生的数学思维

为了保障教学效果，数学教师一定要结合学生实际的学习情况布置数学作业，由于处于小学阶段的学生年龄较小，缺乏数学思维，教师在设计数学课外作业的过程中一定要严格控制作业的难度，从而保障实际的教学效果。数学教师可以在设计数学作业的过程中添加一些具有探索性的内容，让学生以小组合作的模式来探究问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。学生在探究问题的过程中，不仅可以更好地理解和消化课堂上学习到的知识，同时也可以分享彼此的学习经验，互相取长补短，进而全面提高自身的数学能力和数学成绩。更为重要的是，探究问题的过程还可以培养学生的合作精神。

例如在学习完毕面积计算这节课后，教师可以布置一些探究性作业，5人一组，将学生分成小组，分别计算出操场、花坛、黑板的面积，让学生利用卷尺和记号笔这些工具进行探究合作学习，从而让学生在实际的练习中记忆相关的多边形计算公式。这类探究性作业突破了传统作业的限制，将原本局限在练习本上的作业拓展到了实际的生活之中，不仅可以激发学生的积极性，同时也可以培养学生的合作能力。

3.3 注重数学作业的层次性，保障课堂教学质量

每一个孩子都是独立的个体，在一个班级之中，学生的学习能力和数学能力各有千秋，基于此，教师在布置数学作业的过程中，一定要考虑学生之间的个体差异性，按照学生实际的数学学习能力布置数学作业，避免作业的雷同。同时，为了尽快提高学生的数学成绩，在布置数学作业的过程中，教师一定要充分注重数学作业的层次性，借助阶段性的作业设计来拔高学生的学习成绩，从而保障每一个学生都可以阶段性的提高数学成绩。更重要的是，教师在设计阶段性作业的过程中，不能只考虑班级内的优秀学生，一些数学学习能力不足，成绩较为落后的后进生，教师也要予以关注。

例如在设计阶段性作业的过程中，教师首先要对班级学生的数学学习情况有一定的了解，当基本摸清学生的数学学习情况之后，教师再按照实际的学习情况进行分层教学。比如针对逻辑性较差，数学成绩较为落后的学生，教师所设计的数学作业难度不应过高，应该以基础性练习为主，在经过一段时间的联系之后，学生的能力有所提高之后，教师可以结合实际的作业评分情况适当增加作业难度，从而让学生在练习作业的过程中有效提高数学成绩。再比如针对成绩较好的学生设计作业时，除了保障作业的质量之外，还要适当的增加一些拓展性练习题，让学生在拓展练习题目中提高自身的逻辑思维和抽象思维能力。

4 小结

农村区域的数学教学在设计数学作业的过程中，一定要结合实际的教学现状进行设计。借助一些富有内涵和趣味性的作业内容来培养学生的探索精神，从而提高学生的数学能力，让学生从传统的作业练习中解脱出来，引导学生发现数学的魅力。经过一段时间的学习之后，学生的数学学习能力不仅可以得到大幅提升，同时学生的数学思维能力也可以提升一个层次。