“自然发展教学法”在农村学前美术教学中的实践

喻思奇

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

“自然发展”教学理念起源于西方国家的教育学者，而提出这一教学理念的目的是为了提倡坚持自然主义为教学指导思想，遵循幼儿成长的天性，深度挖掘其艺术潜能，以此来促使幼儿可以自然地成长。在教学条件十分落后的农村地区，只有有效实施“自然发展教学法”，才能有助于幼儿教师拉近与幼儿之间的距离，能够更加自然真实地相处。同时，幼儿教师通过观察幼儿释放天性、自由自在绘画出来的作品，可以更加透彻深入地发现幼儿内心最纯真的一面。幼儿教师将“自然发展教学法”的教学模式有效应用到农村学前美术教学中去，能够顺应孩子的成长天性，陶冶幼儿的艺术情操，培养幼儿的创造力、想象力，拓展幼儿的眼界，促使幼儿更好地学习和健康成长。

1 “自然发展教学法”对农村学前美术教学的重要性

1.1 激发农村幼儿学习美术的兴趣，加强艺术审美能力

与城市相比，农村各方面的发展要缓慢很多，学前美术的教学方法也得不到及时更新，这就容易导致幼儿教师忽视了幼儿心中的真实需求，察觉不到他们心理与情感上的各种变化，久而久之就不利于幼儿身心的健康发展，思想观念也得不到改变，因此，“自然发展教学法”在农村学前美术教学中的应用显得格外有意义。幼儿教师要利用自然条件引导幼儿轻松自在地进行绘画，通过作品表达自己的真实内心，使幼儿的创造能力、表达表现能力得以深入地挖掘，从而培养其对艺术的热爱和学习兴趣。

1.2 增强农村幼儿的自我表达能力，获取满足感

由于经济发展的十分缓慢，农村幼儿成长生活的环境都相对落后闭塞，很少有机会接触外面的世界，目光也就变得短浅，这就容易造成他们的心理变得较为内向。事实上，与成人相比，幼儿对新鲜的事物更加感兴趣，他们想要对外界的表达能力也更加强烈，而幼儿美术教学活动的高效实施能够有利于其天性得到释放，从而从精神上获取愉悦感，同时还能变得乐观、自信，喜欢表达自己内心的真实想法。在农村学前美术教学中，坚持自然成长的理念，遵循幼儿的天性，显得格外重要，对增强农村幼儿的自我表达能力也有着推进作用，有助于其获得满足感。

2 当前农村学前美术教学存在的不足

2.1 美术教学充满功利性，与自然发展原则不相符

与城市的繁华热闹相比，农村幼儿的成长环境则显得十分枯燥单一、见识短浅，这样更容易变得受外部因素的影响。学前教育是人们接受教育最早期的阶段，是成长道路上的第一步，幼儿的内心干净纯洁，假如用了不恰当的教学方式，幼儿的心理发育就会潜移默化的受影响。当今社会竞争激烈、生活压力大，很多人慢慢变得功利性，接着大大小小的美术绘画培训机构就出现了，速成班、精英班比比皆是，为了宣传自己的培训机构，很多幼儿美术教师会在幼儿绘画作品上画上几笔，让幼儿家长觉得孩子进步的很明显，让他们去亲朋好友还有同事面前去帮忙宣传，如此一来幼儿教师不仅获得了经济上的满足，也能在教学资历上获得夸赞，还能有利于职位上升。因此，他们完全忽视了对于幼儿来说绘画的真正意义是什么，也没有真正打算去深度探索幼儿的内心世界，这完全妨碍了农村幼儿的自然成长，更加不利于幼儿无拘无束地绘画。

2.2 农村学前美术教学方法单一，过于注重绘画技巧的提升

艺术是没有界限的，富有灵活的创造性。当前有很多学前美术教师在开展教学活动时，还善于依照教材内容来照搬全抄，教学模式落后枯燥，绘画方法生硬，由于对幼儿填鸭式的传授知识，致使幼儿的绘画作品都大同小异，没有什么创作特点，从而也就无法对幼儿的画作进行客观科学的评价。例如，幼儿之间都存在着很大的差异化，包括坐姿、握笔方法、心理活动、想象力、发散性的思维等都有着不同之处。由于学前美术教师的教学方式太一板一眼，导致幼儿的思维想象力受到局限，在绘画时也没有创新突破，因而就难以单纯地去创造美、欣赏美和发现美。

2.3 标准化的评价方法导致农村幼儿的个性塑造不被重视

幼儿在开始绘画的时候也能将其真实的内心世界直接反映出来，这包括思想上还有情绪上的变化。在对幼儿作品进行教学评价的时候也需要运用一些丰富的评价方式，可是当前农村学前美术教学的评价方法太过标准化，完全没有重视对幼儿的个体塑造。农村学前美术教师对于幼儿的画作评价太过片面，只会说画的有点像、颜色还不鲜艳等评语，简单快捷地表达了对画作的评价，而没有与幼儿进行一些交流沟通，也没有耐心地去听取幼儿在绘画时的内心想法，这就难以全方位地促进农村幼儿的身心发展。

3 “自然发展教学法”在农村幼儿美术教学上的实践策略

3.1 遵循幼儿天性，来保证农村幼儿美术教学的有效开展

艺术上对于美术的定义是广泛的，没有局限的，并不是说学完了美术课程就是意味着学好了美术，产生这种想法难免是狭隘的。真正意义上的美术是丰富的、无限的、全面性的，例如我们的陶艺、剪纸等都属于美术的范围，它们跟绘画一样不仅能激发幼儿的创作热情、学习积极性，也能提升幼儿的想象能力。农村幼儿美术教师应该坚持遵循幼儿的生长天性，顺应自然发展的规律，来走进幼儿的内心世界，通过幼儿在画纸上挥洒的颜色、一笔一画，来深入了解孩子的真实想法，重视幼儿的情感变化，利用自然条件来培养其绘画兴趣，增强幼儿对美术的探索欲。

3.2 组织实施多样化的教学，因材施教

农村学前美术教师在开展教学的时候，要采取多样化的教学方法，因材施教，调动幼儿的参与热情。首先，学前美术教师在进行教学的时候，要选择一些与农村幼儿成长环境相符的绘画选题，不能盲目地给幼儿出题，同时要遵循“自然发展教学法”，顺应幼儿的天性，引导其大胆自由的尽情创作。其次，教师要为农村幼儿营造一种轻松自在的绘画环境，各种画画工具要准备的充分，如彩笔、蜡笔、画纸等，给农村幼儿带来绘画的安全感与幸福感。

3.3 构建科学化的农村学前美术教学评价体制

构建一套科学化的评价体制是保障农村学前美术取得教学成效的重要举措。首先，农村学前美术教师在准备对幼儿作品进行评价之前，要多善于跟幼儿进行交流沟通，然后根据各个幼儿的差异化来重新选择教学计划、制定教学手段，教师要耐心聆听幼儿的声音，引导其积极介绍自己的作品，勇敢表达自己的想法，如此一来教师不但能准确掌握幼儿的内心世界，透彻了解幼儿的思想，在一定程度上也锻炼了幼儿的语言表达能力。其次，教师在开展教学评价时，可以运用过程性的评价方式。幼儿美术教师可以将每个幼儿的所有绘画作品依次保存下来，等到学期结束的时候再拿出来进行综合性的对比，这样就可以简单快捷地掌握到幼儿成长的变化，也能针对性地来引导幼儿改善自身的不足之处，促使农村幼儿获取更大的提升空间。总之，农村幼儿美术教师要始终遵循“自然发展教学法”来对幼儿开展教学活动，科学评价其创作作品，始终将幼儿放在教学主导地位，从而来提升农村幼儿的美术学习成绩，实现美术教学的真正意义，帮助农村幼儿在艺术道路上实现大跨步。