高职院校农村籍学生就业心理调适

邵师齐

（湖北广播电视大学 经济贸易学院 湖北武汉 430074）

高职院校农村籍的学生由于家庭、自身条件、社会因素等多方面因素影响，就业前景较城市籍学生困境更大，毕业季承受的压力更大，更容易产生心理问题。近年来，高职院校学生中农村籍的学生日益增多，面对这样一个庞大的就业群体，如果教育工作者、社会、原生家庭不关注学生的就业心理，进行积极有效的干预，则心理问题很有可能演变成社会问题。因此，本文立足农村籍学生的就业心理问题，通过分析其表现和原因，探寻解决方法。这不仅有利于维护高职农村籍学生的心理健康，促进其顺利就业，更有利于高等职业教育的蓬勃发展和社会的稳定。

1 高职院校农村籍学生心理问题分析

1.1 盲目自卑心理

首先，农村籍高职学生与城市籍大学生相比，社会资源相对匮乏。以求职就业渠道为例，笔者曾就高职学生求职信息来源做过调查，90 %以上农村籍学生是从“求职就业网站和学校发布招聘信息”渠道寻找就业机会，极少数是从“亲友处获取就业信息”，而城市籍大学生“从亲友处获取就业信息”占比显著高于农村籍高职学生。其次，部分农村籍高职学生家庭经济收入较城市籍高职学生较低，对求职的投入会受到一定限制。因此，求职遭遇挫折时容易产生盲目自卑心理，觉得自身客观条件不如人，从而妄自菲薄。

1.2 恐惧和急躁心理

农村籍高职学生大多数承载着全家的希望，期望通过自身努力找到优质的工作，提升家庭收入，对自己要求越高则相应压力越大。一方面临到毕业，谈到就业就心生紧张，担心自己找不到理想的工作让家里失望；另一方面又急切的想找到工作，则病急乱投医草率投简历，签约后又发现工作并非所愿，后悔莫及。这种矛盾的心理，会加剧就业压力，增加心理负担。

1.3 失衡心理

大多数农村籍高职学生在家乡都是出类拔萃的，从小都是学校的优秀学生，但是到了大学后则面临“强中自有强中手”的局面。同时，大学不仅仅看中学生的学习，学生的组织领导能力，社会实践能力，个人才艺，人际交往能力等等都是衡量学生是否优秀的标准。农村籍高职学生即使从小在学业成绩上表现突出，但是由于家庭环境和生长环境的局限，在其他能力例如个人才艺、人际交往能力等方面仍待提高。进入大学后，一部分曾经优秀的农村籍学生可能归于平凡，如果没有做好心理调试，则易引发失衡心理。

2 高职院校农村籍学生就业心理问题原因分析

前文所述高职农村籍学生的就业心理问题，并非一蹴而就，而是多种因素造成，如果不能得到有效的解决，不仅影响学生的就业，也不利于高职人才的培养和社会的发展，综合分析，造成高职院校农村籍学生就业心理问题原因如下：

2.1 社会因素

现今社会发展愈来愈快，对人才的要求也越来越高。用人单位不仅要求求职者具备过硬的专业知识，同时还需要优秀的综合素质，例如人际交往能力、组织能力、语言表达能力、抗压能力等等。因此，用人单位对求职者的门槛会提高，竞争压力也会变大，如果农村籍高职学生在校期间不能有效的提高自己的个人综合素质，则会在竞争中处于劣势，引发心理问题。

2.2 自身因素

部分农村籍高职学生进入大学后，只注重专业知识学习，而忽视了人际交往能力、语言表达能力、组织领导能力、团队合作能力等综合能力的培养，而这些能力往往是用人单位所看重的，越是优质的用人单位，越注重考察求职者的综合素质。如果平时没有充分的锻炼积累，则很难收获完美的效果，从而影响优质就业。因此，农村籍高职学生往往初次就业率较高，但是就业质量却不尽人意，现实和理想的差距越大，则越容易引发心理问题。

2.3 家庭因素

很多农村家庭观念传统，对考上大学的孩子抱有较高的期望，希望子女从此跳离“农门”，光耀门楣，在这种思想的灌输下，农村籍学生容易将就业和背负家庭使命联系起来，造成过重的心理负担。家中对其期望越大，则心理压力也会越大，唯恐自己不能找到优质的工作而让父母失望，而求职本就需要历经波折，当面对求职逆境时，如果不能得到有效的心理疏导和正确的指引，极易将压力演变成心理问题。

2.4 学校因素

目前，心理健康教育基本在高职院校全覆盖，与此同时，心理异常学生比例也在显著增长。现今大学生大多是95后，独立性更强，更追求平等和民主，讲求个人隐私和权利，喜爱网络媒体。因此，高职心理健康教育要不断创新，不能拘泥于传统的交流形式，而要善于利用新媒体、用新的姿态和语言做好学生的思想教育工作，这样才能真正将心理健康工作做到入耳入心，而非流于形式。

3 高职院校农村籍学生就业心理调适

3.1 深入开展就业心理辅导

高职院校要重视学生的心理健康教育，从大一入校开始分阶段、分群体、有针对性地对高职院校学生进行心理辅导，关注学生的心理健康。引导学生正确认识自己，能主动学习心理健康相关知识，注意心理保养。针对毕业生，可将职业生涯规划和心理健康辅导结合起来，让学生正确预知求职过程中可能面临的困难，提前做好准备。让学生根据自身短板有针对性的进行自我提升，提高自己的综合素质和专业技能。针对农村籍的高职学生，高校辅导员可给予更多的关爱，让学生感受到学校的温暖，树立自信心，在平时的工作中多与学生进行沟通交流，时刻关注学生的心理变化，防患于未然。

3.2 关注子女的心理健康问题

高职院校农村籍学生的父母大多文化程度不高，在教育子女方面缺乏经验，很少会去关注子女的心理健康状况。很多农村籍学生遇到了挫折，更多选择是自我排解而拒绝向父母倾诉，唯恐增加父母心理负担。长期以往，容易增加心理压力，使得心理健康处于亚健康状态。因此，父母在毕业季要多关注子女的心理状态，多与子女交流沟通，缓解就业压力。让子女在就业过程中保持平常心和合理的期望值，不要背负过多的家庭压力，以积极健康的心态去求职。

3.3 保持合理的就业期望值

笔者曾在自己所在院校高职学生中做过调查，选择600 名学生作为样本进行分析，80 %以上的农村籍学生希望自己毕业后初次就业收入能达到8 000 元～1万元。90 %以上的农村籍学生希望毕业后留在城市，不愿意返乡。针对应届毕业生初次就业，这些标准较高，会妨碍高职院校应届毕业生顺利就业。根据国家政策，大学生赴基层就业可以享受一系列优惠政策，因此，高职院校农村籍学生应保持合理的就业期望值，如果在大中城市求职频频碰壁，不如考虑返乡建设新农村。这样既可以减轻竞争压力，也可以为自己的家乡贡献力量。

3.4 提高心理素质

求职过程本就是一个充满艰辛的过程，并非一蹴而就。高职院校农村籍学生要做好充分的思想准备，培养自己良好的心理素质，认识到求职失败的正常性，避免一旦遇到挫折就自暴自弃的心理。高校针对学生就业可进行分阶段指导，例如从大一引导学生做好职业生涯规划，组织模拟招聘会等活动，让学生初步了解职场。大二的时候进一步提升专业技能和综合素质，进行校企合作，聘请企业导师对学生进行指导。大三的时候组织好专业实习，利用实习阶段进行实战演练。学生求职期间，做好政策帮扶和岗位推荐工作，针对就业困难的学生进行一对一指导帮扶，关注学生的心理健康，提供就业指导。经过长期的、循序渐进的就业指导，可以提升学生的求职技能，练就良好的心理素质，最终实现优质就业。

3.5 提升就业能力

农村籍高职学生从小独立性强，吃苦耐劳，这些优秀的品质都是求职的助力，因此，切忌妄自菲薄。针对自己薄弱环节，要利用在校期间宝贵时光加强锻炼。例如，可以通过积极参加学生活动，提高自己的人际交往能力和组织领导能力。利用课余时间进行技能提升，例如培养一项特长，考一门证书。条件允许的情况下，还可以进行学历提升，提升自己就业资本。最重要的是从入校开始明确目标，进行清晰的职业生涯规划，正确对自己进行定位，从而利用三年学习时光有针对性的提升自己就业能力。

4 小结

综上所属，农村籍高职学生就业心理问题的产生是综合因素所致，要调适好就业心理，需要社会、学校、家庭的全方面支持，缺一不可。外因通过内因起作用，最重要还是需要农村籍高职学生提升个人素质，增强个人心理素质。在校期间，农村籍高职学生应通过多参加活动，多与老师和同学交流，增强自己的表达能力。同时，正确定位，树立正确的就业观，既不好高骛远，也不妄自菲薄。树立专业自信，找到符合自己个性，顺应自身发展的职业。毕业生的就业问题关系社会稳定和国家发展，农村籍高职学生作为毕业生中的特殊群体，只有调适好就业心理，才能为家乡和社会贡献自己的力量。

思政工作环境是不断更新的，同一项工作在不同形势下面临不同的挑战，作为思政工作者需要关注毕业生中的特殊群体，提升研究能力，理论联系实际不断创新工作方式方法，用前沿的观念，有效的措施去解决现实中的问题，才能真正做好学生教育工作，履行好自己的职业。