农村中学数学应用能力现状及对策

周引乾

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

“注重数学与实际生活之间的联系，重视数学的应用”是新课程改革提出的重要论断[1]。重视学生数学应用能力的培养也是素质教育的重要目标之一。随着时代的进步，在很大程度上推动了应用数学的发展和前进，让数学渗透到了生活中各个层面。数学作为一门科学表达的语言，是推动社会发展的重要手段[2]。所以，培养新时期具有数学应用意识和能力的人才是广大数学教学者，特别是农村数学教育工作者的责任和义务。数学应用能力的培养不是一时半刻能够养成的，需要数学教师在教学中为其提供机会和学习背景。本文针对农村中学数学应用能力培养现状存在的问题，提出对用的解决策略，以期对农村中学数学教学未来的发展有所助益。

1 农村中学数学应用能力培养现状

目前，农村教育能力以及教育水平不断进步，农村学生的整体数学应用能力得到了普遍提升，但是和城市数学教育相比，还存在较大的差距，总结其原因，主要表现在下面几个方面：

1.1 教育目的的局限性导致对数学应用能力的不重视

在农村，很多中学数学教师不太注意学习和领会数学教学大纲的基本目标，没有深入的对数学教材进行研究和学习，导致教师对数学课的教学目的把握的不正确[3]。我国素质教育开展的目的是为了提升学生的综合素质和实际应用能力，而很多农村中学数学教师在日常数学教学过程当中，往往过于重视学生数学成绩的提升，将成绩当做衡量学生数学能力的唯一标准，数学教育目的的局限性和狭隘性是导致农村中学学生数学应用能力差的根本原因。

1.2 数学教学方式不当

教师在前面进行教授，学生在下面被动接受，在我国教育体系中是一种既普遍又常用的教学方式。当前，很多农村中学数学课堂中，这样的教学方式依然是主流。这种教学方式存在的问题在于教师为了完成教学任务，一味在讲台前自顾自的进行知识讲解，讲完之后就安排学生进行大量题型的练习[4]。学生到底掌握了多少，听懂了没有，教师心中并没有很明确的了解。重教不重学的教学方式，并不能让学生真正学习到数学的精髓，也不会让学生明白数学用处的真正所在。这样教学方式，除了会削弱学生学习的踊跃性，还会埋没学生的创新意识和发现能力。

1.3 教学手段相对落后

随着科学技术的不断进步，电子计算机、投影仪、电子黑板、多媒体技术越来越多的被应用到当代数学教学当中，利用先进的技术手段，可以将抽象的数学知识利用图片或者视频进行展示和讲解。这些信息技术的使用使得数学教学质量和教学效率得到了明显的提升。但是，目前在我国农村中学教学当中，由于受到资金和教学环境的限制，很多农村中学往往没有能力和条件使用这些教学手段。导致有些数学知识学生不能更好理解和应用[5]。

2 农村中学数学应用能力培养策略

2.1 转变原有的学习理念，增强学生的学习兴趣

受到农村经济环境和社会环境的限制，农村中学生所学的数学知识大部分都来源于数学课本教材，对教材以外的数学知识了解的相对较少，绝大部分学生对数学的应用仅限于计算和算术，对数学更深、更广泛的应用缺少正确的认识。所以，作为农村中学数学教师，有责任也有义务帮助学生提升对数学应用的认识。数学教师在课堂教学时，既要教授学生数学知识，还要对学生进行未来和理想，实际生活应用的教育。让学生明白，所学知识与我们日常的生产、生活一脉相承。增强学生学习数学的兴致，将学习理念由原来的“要求我学习”逐渐向“我要求学习”转变。

2.2 增加学习情境，培养应用意识

受到应试教育的影响，初中学生对数学知识的学习和理解大多徘徊在纯粹的数学题型的应用上，对实际生活中的应用很少涉及，一旦要应对生活中需要解答的问题时，往往束手无策，甚至会产生恐惧。因此，在农村初中数学教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容进行适当的修改和加工，与现实生活紧密联系，增加一些实例，提高数学知识的趣味性，进而拉近学生与数学学习之间的距离，让学生在解决实际问题的过程中逐渐建立自信。数学应用意识的树立需要学生在日常的数学学习当中逐渐养成，不会一蹴而就。这就需要教师在课堂教学时，逐步引导学生在面对问题时，善于从数学角度出发，利用数学思维寻求解决问题的答案。当学生在学习数学知识，并能主动与现实生活相结合，探索知识的实际运用价值时，学生数学应用意识也开始逐步形成。

2.3 利用练习题，让学生感受数学的应用价值

学习数学是为了通过数学知识处理平常生活中的疑难。因此，教师在选择或设置数学练习题时，应该尽量选择与生活相关的练习题，让学生明白学习数学的重要性。比如，在学习一元二次方程时，就可以根据学习内容，给学生们设置一些与市场经营有关的问题。“小李家的商店出售运动鞋，平均每天可以卖出25双，每双盈利30元。通过市场调研发现，如果每双鞋降价2元钱，每天可以多卖出3双。如果小李想要赶快出售鞋子并且要盈利1300元的话，那每双鞋子应该降价多少？请你帮助小李计算，并且说明你的理由。”通过这样的题型设计，学生经过思考，就可以知道如何降价才能尽快出售所有商品，还能获得最大盈利。通过与现实生活的紧密结合，学生对数学知识的理解更加深入，同时，明白了数学对实际应用的重要性，一举两得。

2.4 课内联系与课外实践相结合，促进学生数学应用能力

提升学生数学应用能力，仅仅依靠课堂练习是不够的，还需要将学生带出课堂走进现实，解决实际问题，才能更好的帮助学生提升数学应用能力。教师可以尝试性的让学生参加一些实践性的教学活动，让学生真正面对实际生活中的问题，通过主动实践、自主研究和合作交流的方式，体会利用数学知识解决实际问题的真正意义所在。例如，在农村生活中，时长会遇到的问题，“夏天雨水过多，导致农民种植的玉米收成不太好，农民纷纷议论今年的玉米收成相对往年可能要减产。”针对这种实际问题，教师可以布置调研作业：将学生进行分组，分别调查自己村中种植玉米的农家，通过对他们所种地的亩数、去年和今年玉米的收成情况进行比较，根据自己收集的数据计算出所调查的农民今年的玉米收成与去年相比降低了几成，所调查的农民今年的玉米与去年相比平均降低了几成？减产的原因是什么？完成实际调研之后，合作写出一份调研报告，并给农民提出意见和建议。这是一项集数学、科学、人际交往为一体的综合性练习。练习的前半段主要涉及玉米收成的计算（百分数的应用），这些数据并没有直接交给学生，学生必须通过自己的调研和走访才能获得。通过类似这种实践活动的设置，一方面从身边的实际问题入手，给学生运用知识解决实际问题提供了机会；另一方面，学生在实践中，掌握了利用知识解决问题的方法，锻炼了实际应用能力。