供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想教育路径研究

刘 玮

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 302000）

党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》进一步明确提出：“到2020年，乡村振兴取得重要进展，制度框架和政策体系基本形成；到2035年，乡村振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现；到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现。”［1］发展农村经济，实现乡村全面振兴，需要党和国家的惠农政策，更需要农业院校青年大学生，结合自身条件，自觉、主动地把服务“三农（农业、农村、农民）”作为自身的追求目标，并通过实践将其变为现实的职业境界。供销合作社经过近70年的发展，不管时代风云如何变幻，始终心系“三农”，坚持全心全意为农服务的宗旨，爱农惠农，不断密切与农民的联系，提升为农服务的水平，全面凸显了纯朴无私的供销合作社文化。将供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想的培育过程，对于引导农业院校大学生形成正确的职业认知，培养职业情感，最终树立起服务“三农”的职业理想具有重要意义。

1 供销合作社文化的内涵

“人是文化的生产者，人创造了文化，但文化一经被创造，就会产生对人的一种制约作用，人依赖于文化，也为文化所塑造。”［2］经过近70年的发展，供销合作社形成了具有自身特色和时代特征的文化。革命战争年代的“南区精神”就诞生于根据地和解放区的供销合作社组织生产中，其内涵主要包括献身革命、不畏艰难、勇于奉献。中华人民共和国成立后，1950年我国相关部门召开了关于农村合作社的首次会议，同时建立了关于我国农村的合作社联合总社，对国内的供销、购买、农业经济等合作事业进行统一管理。各级供销合作社在保障供给、发展生产、服务农民的实践中创造了“扁担精神”“背篓精神”，其主要内涵就是艰苦奋斗、勤俭办社、心系群众、诚实守信。近70年来，供销合作社始终把服务“三农”作为供销合作社的基础元素，把农业服务效果作为评判工作的指标，从而全面为农业经济服务，成为沟通工农和城乡的桥梁和纽带，体现出心系农民的服务精神、奉献精神、艰苦奋斗和不畏惧艰苦的上进品格以及不断拼搏、不断探索、不断创新的精神，积极投入于艰辛的农业经济发展工作中，将集体利益放在首位。

2 供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想教育的可行性

2.1 教育功能

供销合作社文化是在一定的发展历程中逐渐形成的一种产物，其属于供销合作社系统中所认定的思想意识、价值观、文化氛围，始终心系“三农”，坚持全心全意为农服务的宗旨，爱农惠农，既展现了时代的特点，也反映了供销系统的自身发展实际，拥有重要的教育功能。将供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想培育工程中，以供销合作文化所蕴含的精神内核为职业价值标准，有助于学生形成为农服务的思想意识，树立起服务“三农”的职业理想。

2.2 凝聚功能

人的社会性本质、人的主体性特征、人的精神发展需要决定了人对文化的诉求意愿。供销合作社文化是整个供销系统人们需要遵循的价值观念、思想理念，通过供销合作社文化的渗透，可以使得农业院校的大学生形成正确的职业认知，培养职业情感，改变认为学农没有前途、从事农业矮人一等的观念，最终树立起服务“三农”的职业理想。

2.3 约束功能

一般人的行为受到2个方面的约束：一是内在的精神约束，二是外在的制度约束。供销合作社文化作为本系统全体成员的最大共识，不仅对系统成员具有强大的向心力和吸引力，而且通过学习文化所包含的精神理念，会对大学生产生一定的约束力。通过将供销合作社文化融入大学生思想政治教育，内化为道德标准、形成情感的认同，从而将个人理想与社会理想统一起来，将个人的发展与国家富强、社会进步、人民幸福乃至于全人类发展与实现个人人生价值统一起来，树立起服务“三农”的职业理想。

3 供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想教育的原则

3.1 文化渗透原则

所谓“文化渗透原则”，是指改变传统的“填鸭式”教育方式，将供销合作社文化精神渗透于大学生服务“三农”职业理想的培育中，在课堂教学中设立专门的学习专题，在实践教学中设计主题实践活动，在校园文化中融入供销合作社文化，在对大学生进行服务“三农”职业理想培育过程中凸显渗透力和感染力。通过以文教人、以文感人，最终达到以文育人的目的。文化渗透原则的实质就是发挥文化的隐性教育作用，让大学生在潜移默化中关注“三农”、认同“三农”，从而最终树立起服务“三农”的职业理想。

3.2 “三贴近”原则

供销合作社近70多年的发展留下了丰富的教学资源，开发和利用这些教育资源并融入“三农”职业理想的培育中，必须坚持“贴近专业、贴近学生、贴近实际”。所谓贴近专业，就是要根据学生的专业特色进行教育，克服脱离学生所学专业的做法。贴近学生，就是要开展前期调研，了解学生的所思所想，关注学生关注的热点、焦点，回应学生的困惑点，从而增强教学的针对性。贴近社会生活实际，就是强调教育一定要与时代、与国家社会生活实际相结合，如近年来在深入贯彻落实党中央、国务院和全国总社“三位一体”综合改革有关精神的过程中，合作社针对服务接受失力、劳动力转移过度、产业链环节分割、经营利益失联、服务供给失能和合作社能力受限6个方面的不足提出了农合联，在服务统一供给、新型合作经济、服务领域扩展等方面进行了有益实践与探索，在教育过程中就是要将这些最新的改革和举措介绍给学生。

3.3 知行合一原则

在服务“三农”职业理想教育过程中往往出现“知行两张皮”，即学生在课堂上对教师所讲的内容高度认同，但是一旦走出教室，在生活中无法做到“知行合一”。学生学习供销合作社精神不仅仅是为了记住知识点，而是为了让学生践行，由认识上升为实实在在服务“三农”的行动。因此，在利用供销合作社精神对大学生进行思想政治教育时，要引导学生践行供销合作社精神，用供销合作社精神浸润大学生的心灵，指导他们的行动，鼓励其将来积极投身于服务“三农”、实现乡村振兴的伟大事业中。

4 供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想教育路径

4.1 在思政理论课教学中融入供销合作社文化

***在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道”，因此，把供销合作社文化融入大学生服务“三农”职业理想教育，必须充分发挥思政理论课的主渠道作用。

首先，发挥教师的主导作用。教师应对供销合作社文化精神理念进行一定的钻研，并且在传授知识的过程中，将供销合作社文化和服务“三农”职业理想的培育结合起来，更好地引导学生、教育学生，并且使得教学内容更加生动。目前，很多农业院校的学生缺乏对“三农”的职业认同感，甚至不了解自己所学专业。针对此，可借助先进的教学方式，加入和供销合作社有关联的一些案例，促使学生主动参与进去，这样学生才能主动进行思考和研究。教师也要引导学生进行职业规划，帮助学生树立对所学农科专业的认同感。最后，要将理论和实践进行结合，实现“知行合一”。通过调查可以了解学生的困惑及关键性问题，从而开展围绕供销合作社的主题实践活动，使得学生形成正确的职业认知，培养职业情感，最终树立起服务“三农”的职业理想。

4.2 在社会实践中融入供销合作社文化

在思想政治教育体系中，促使教师联系实践和理论，同时借助理论来指导实践操作。若是与实际生活越来越远，那么就会失去一定的可靠性、实际性，甚至不具备说服力。“依照现实来获得思想”［3］，促使思想政治理论来指导实践工作。所以，教师在开展教学工作的过程中，也要进行一定的实践，促使课堂实践和行业理念进行一定的结合。可以结合每年的国际合作社日主题开展实践活动，2018年国际合作社日主题为合作实现可持续社会；可以举行专题报告会介绍供销系统先进事迹，积极引导学生。也可以邀请一些校外的专业人士来学校为学生举办讲座，从而对“三农”形成情感认同。

4.3 在课程考核中融入供销合作社文化

除了将供销合作文化贯穿于日常教学活动中外，也要将其融入课程考核中。考核可以分为两部分：第一部分是理论知识的考核，借助不同的题目，考核学生是否了解供销合作社文化；第二部分是对思想道德素质的考核，借助课堂实践、行业调研等行为，了解学生对供销合作社文化精神的实践程度。