兽医免疫学多元化考核体系探讨

杜涛峰 肖书奇 南雨辰 赵钦 穆杨

（西北农林科技大学 712100）

兽医免疫学是免疫学的一个分支学科，其中以动物机体免疫系统结构和功能为主要课题。是动物医学专业基础课，是一门理论性很强的课程。通过本课程的学习，使学生掌握和了解兽医免疫学学科的前沿理论和知识，其在科研与临床兽医中的应用，并强调兽医免疫学的理论在动物医学和生命科学科研中的应用和意义，为学生学习后续相关课程及从事与生命科学相关研究工作和兽医相关工作奠定必要的知识基础。

1 兽医免疫学课程考核现状及存在的问题

兽医免疫学传统的考核方式为70%的期末考试成绩，30%的平时成绩 （实验报告成绩）传统的考核方式偏重于卷面成绩，而考试成绩又与奖学金的评选相关，导致学生过于注重期末考试成绩，不注重学习过程，主动学习的积极性不高，没有动力参与课堂互动和讨论，学生考前突击复习也是常见现象。而且，课程考试内容大部分根据所讲授的内容出题，客观题相对较多，主观题相对较少，这种单一的考试形式不能完全体现兽医免疫学课程的特点，只是单纯的考核学生的记忆能力及简单推理能力。平时成绩的考核方式又比较单调，只有实验报告成绩一个考核方式，平时成绩的评定也缺少统一的标准和科学的依据，造成学生不注重实验课的操作学习过程，也使部分学生抄袭实验报告的现象发生。因此，十分有必要优化目前的考核方式。

2 兽医免疫学多元化考核的必要性

多元化考核是指采用不同形式的考核方式考核学生运用知识的能力及主动思维和实践操作等能力，将学习过程的评价和考试结果的评价相结合，以全面了解和评判学生的学习情况，一般包括考核指标多元化和考核过程多元化[1,2]。考核指标多元化除了期末考试成绩和实验报告成绩外，还包括课堂小测验，小组讨论，课后思考题，课堂互动和实验操作等。考核过程多元化主要是指考核方式的多元化，除了笔试外，还可以采取让学生上讲台讲，使用智慧教室进行小组讨论等。多元化考核的模式优点包括： （1）增加学生主动学习的能力； （2）培养学生灵活运用基础知识的能力； （3）真实、公正、准确的评价学生掌握知识的情况和能力水平； （4）促进教、学、考联动；（5）防止部分学生平时不认真学习，考前突击复习； （6）推动良好教风和学风的形成[3,4]。

3 兽医免疫学多元化考核体系

兽医免疫学课程包括理论课和实验课，要求需掌握理论知识和免疫学相关的实验技能，根据兽医免疫学课程的特点和课时安排，提出适合兽医免疫学的多元化考核模式。

3.1 小组讨论

以病例为切入点，分组进行讨论，这样既可以培养学生运用知识的能力，也可以使教师把更多精力投入到教学中来，也会使课堂教学更生动。对每组的讨论结果，教师要每组进行讲解指导，加深学生对知识点的掌握。根据每个小组的汇报情况进行打分，满分为100分，讨论小组模式占总成绩的15%。

3.2 课后思考题

每个章节讲授完后，如果教师不布置课后思考题，不利于学生对基础知识的扩展及自主学习能力的培养。因此，布置课后思考题就显得比较重要，根据每个章节的重点和难点布置课后思考题，注重知识点的运用，要求学生不能复制粘贴网上的内容，而且，教师需要认真批改并讲解。课后思考题模式采用百分制，占总成绩的10%。

3.3 课堂小测验

兽医免疫学目前的教学模式是教研组每位老师负责一部分内容的讲授，但都是到期末统一考试，每位教师并不能完全了解学生对自己所讲授内容的掌握情况。因此，在每位教师讲授完自己所承担的教学内容之后需要一次测验，测验方式可以采取多种形式。课堂测验模式占总考核成绩的15%。

3.4 实验操作和实验报告

学生除了完成常规实验课内容的实验报告外 （实验报告禁止抄袭），还需进行实验操作考核。实验操作考核实行分组考核，2人一组，实验主要操作人和实验辅助人实行抽签决定，根据6个实验课内容设置6个小实验，每组随机抽取1题，老师根据实验操作考核标准进行打分。实验操作和实验报告各占总成绩的10%。

3.5 期末考试

虽然提倡多元化的考核模式，但并不建议取消期末考试。期末考试作为传统的考核模式已经实行了多年，说明其在考核中的重要性。重要的是考题内容的优化，需要注重对兽医免疫学知识点的融会贯通、灵活运用和综合运用的考核，适当减少客观题的比重。期末考试成绩占总成绩的40%。

本文根据学校兽医免疫学传统考核模式存在的问题，提出了兽医免疫学多元化考核模式，旨在提高兽医免疫学的教学水平，建立科学完善的兽医免疫学考核体系。在兽医免疫学多元化考核模式实践中，还需总结经验和探索新的适合兽医免疫学课程的考核方式，保证和不断提升兽医免疫学的教学质量。