中职教育教师专业素质发展的现状、问题及对策探析

王　凤（重庆市石柱县职业教育中心，重庆　　409100）



中职教育教师专业素质发展的现状、问题及对策探析

王凤
（重庆市石柱县职业教育中心，重庆409100）

摘要：中等职业学校教育的目标是把学生培养成为具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。中职教育从上世纪八十年代开始到现在，都是处在一个快速发展的过程中。然而，当前却存在着制约中职教育进一步发展的若干因素，必须对中职教育进行改革。中职教师专业素质的改革就首当其冲，只有提升中职教师的专业素质，才能适应社会发展的需要。

关键词：现状与问题；研究与对策

一、当前中职教育的发展现状与问题

（一）当前中职教育的发展现状。

随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，教材之间的矛盾等若干因素；已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。曾经红火了一阵子的中职学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难，生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中职学校因此而纷纷面临关门。尽管当前有的中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽取得了一定的成效，能勉强维持运转；面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。尽管当前的中职学校的教育存在着差强人意的缺陷和不足，学生仅有一技之长，综合素质偏低，缺乏活力。我国毕竟处在市场经济的初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。

（二）当前中职教育存在的主要问题。

大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进。学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满足教学需要。中职教育本身的理念不清，学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。中职学校制订的招生方案，缺乏创新精神。中职学校学生年龄偏小、综合素质偏低，生源素质普遍不高。中职教材多数内容比较陈旧，知识脱节，教材的实用性不强，理论偏多；实训实验课与实际生产脱节，缺乏知识的更新，不能适应会的不断发展的要求。

二、中职教师专业素质的现状与问题

中职学校的教师担负着培养人才和高素质劳动者的天职。中职教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到社会主义经济建设的发展，关系到整个民族劳动者的素质。中职学校教师队伍整体素质的提高，是当前中职教育迫切需要改革的任务。

中职教师缺乏职业精神，许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度，当天和尚撞天钟的思想。对工作变得无奈、被动、消极。因为将自己所从事的工作上升为较高的事业追求。部分教师教育观念陈旧，对新生事物接受慢，传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，机械训练的状况还占统治地位，教师教育观、人才观还处于应试教育的范畴，严重制约着中职教育的发展。许多教师缺乏主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。许多教师科研能力差，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西，缺少科研精神。

三、提升中职教师专业素养的策略

中职学校在提升教师专业素养坚持以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修。加强师德教育，塑造职业精神，教师职业精神是职业道德的一种升华，一种信仰；教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱。教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。

教师专业素质提高，需要针对性制定教育教学培养机制：中职学校要结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。学校抓理论学习，奠定思想基础，对照社会发展要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础；抓制度建设，提供制度保障。树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围。更新教育观念，提升理论素养。重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，全员参与教学实践活动，相之间要听课、评课、交流经验、反思教学行为，确保教师专业素质的提高。创新管理模式，激励教师成长，科学有效的激励机制才能调动教师积极性，主动性，才能真正让教师成为学校的主人，主动地提高自身的学专业素质。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0252-01