浅析小学班主任教育教学管理工作

时间：2024-04-24

万小玲（新疆巴楚县第六小学，新疆巴楚 843800）

浅析小学班主任教育教学管理工作

万小玲
（新疆巴楚县第六小学，新疆巴楚 843800）

摘要：小学班主任教育教学管理工作是义务教育实施的基础工作，不仅关系到学校的教学质量和教学发展，同时也关系着小学生的学习与心理素质的发展。本文从小学班主任教学管理工作的主要内容开始分析，研究班主任管理工作中存在问题，并对其问题的解决提出相应的改进措施。从而使班主任管理工作能够正常的进行，提高教学质量，促进小学生的全面发展。

关键词：班主任；教学管理；问题；措施

小学教育是九年义务教育开始实施的初级阶段，其教育工作的主要内容分为学生管理与教学两个方面。在进行小学教育的过程中，不仅要为学生创造一个优越的学习环境，也要为学生营造出愉快的生活气氛，使他们能够完成九年义务教育所设立的目标，做一个德智体美劳全方面发展的优秀学生。在小学管理的工作中，班主任扮演着负责人与执行者的角色，负责协调好班内秩序与工作的正常运行，并肩负着将义务教育基础奠基成功的责任，承担着管理与照顾不具有民事行为能力学生的重担。由于班主任工作的特殊性与艰巨性，因此对胜任班主任工作应具备的条件有着特殊要求，从人格形象到个人能力再到职业素质等多方面，都要经过严格的观察与考究，从而将班主任这一工作的作用发挥到最大化，保证教学质量与学生安全、全面的健康发展。同时，班主任教师的无私奉献，也能保障小学教育教学的班级管理工作正常和良好的运行。

一、小学班主任教学管理工作的主要内容及存在问题

（一）负责重要学科课程的教学工作。

在我国有很大一部分办主任老师不仅承担着班主任的工作，还要负责重要学科课程的教学工作，这种双重的教学任务，不仅可以使班主任老师在完成自己课堂教学任务的同时，去观察和了解自己班级学生的个人情况与学习情况，并根据学生个体之间存在的差异与矛盾，采取相应的对策解决班级问题与学生问题，从而做好班级管理工作。但是，由于这种双重的教学人物，其繁重程度大会让班主任老师心里压力倍增，引发情绪变动，进而带到教学管理工作中，影响工作进度与学生学习氛围，导致教学质量的降低。

（二）负责小学班级管理工作。

在小学班级管理工作中，班主任老师主要的工作职能涉及两个方面，分别是课堂纪律和心里辅导等。

1.课堂纪律是一个班级正常运作的主要保障，班主任加强对课堂纪律的管理不仅能保证学生的学习质量，也能够使学生在严谨的课堂纪律当中，约束自身行为，从而养成严于利己的行为习惯。但是，大部分班主任老师在维持课堂纪律时过于严苛，过激，如：打骂学生，体罚等，这种过激行为不仅没有将课堂纪律真正的价值作用充分发挥，反而造成学生惧怕老师，厌恶学习等情况出现，使得学生与老师之间的师生关系恶化，也使得过错学生产生惧怕、自卑、自弃的心理，影响个人自身的健康发展。

2.小学时期是儿童性格的发展与成型阶段，小学生在离开父母的羽翼，融入班集体这个大家庭中时，其心理变化是多变的，会有诸多不同的表现，如：兴奋、积极、热情、骄傲、沉默、自卑、内向、惧怕、厌弃等等不同的心理表现，也会因为一些外在因素的影响，改变现有的心理活动，向更好甚至是更坏的方向发展。因此，班主任老师对于学生的心理辅导工作占有至关重要的地位。但是现今有很多的班主任老师因诸多方面的原因影响，无法做到心理辅导工作全面化，使得小学生的性格不能向好的方向发展，成为问题学生。这也是很多学校问题学生存在的主要原因之一。

二、小学班主任教学管理工作问题的改进措施

（一）建立良好、融洽的师生关系。

良好、融洽的师生关系，是完成教学目标的必备条件，也是班主任老师进行班级管理工作的基础。每一个离开父母庇护的小学生，在班集体这个大家庭里，最需要的就是人为关怀，而班主任就是这一职责的执行者，他将关爱分给每一位小学生，从而建立起良好、融洽的师生关系，使得小学生信任、依赖班主任老师，并能听从班主任老师的安排，完成班主任交代的任务，遵守课堂纪律，约束自身行为等，良好、融洽的师生关系的建立，不仅能提高班级管理效果，也能使小学生在与班主任老师愉快的互动中学到知识，提高学习兴趣。

（二）树立良好的人格特征。

班主任在班级管理的过程中，应树立良好的人格特征，这种特征的树立，不仅能保持与学生之间良好的师生关系，也能使班主任行驶自身职能的时候，约束自身行为，避免课堂纪律过激行为的发生，控制自身情绪，避免影响小学生心理变化的情况发生；此外，在对小学生进行心理辅导等工作中时，也会以小学生为中心，将心理辅导工作全面化的实施。

（三）充分调动和运用家长的力量参与管理班级，提高班级管理工作的成效。

班主任不仅要管理好班级，还要做好家长的工作。班主任要对学生的家庭做个了解，针对不同的家长采取不同的方法。对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。对于放任型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。对于后进生的家长，班主任要让家长对自己的孩子充满信心。班主任不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。