中职植物生理学实验教学的多元化互动模式探索

周子游

摘 要 将多元化互动模式应用于植物生理学实验教学活动，可以发挥出十分显著的作用，一般要完成相关阶段的工作才可以完成有效的探索，同时开展相关的实践活动，完成实施多元化互动模式意义的分析，在上述的基础上评价分析实现的模式情况，同时评估其实际的使用效果。多元化互动式教学的实施，可以激发学生的学习热情，培养学生在学习过程中的主动性，同时培养学生的团队意识，提升学生合作精神和动手能力，促使其在实际学习的过程中第一时间发现问题，并有足够的能力解决所发现的问题。在培养农业院校创新性人才的过程中，使用多元化互动模式具有非常显著的作用。

关键词 中职；植物生理学；实训教学；多元化；互动模式

中图分类号：Q945；G642 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.32.047

传统形式的实验教学模式主要是由教师完成实验方案的提供和讲解，同时由学生执行相关实验方案，学生处于一个被动的角色，同时教师则处于一个主动式地位，这种教学方式的效果不是很理想。在实际工作中，使用传统形式的教学方法，会导致教师忽视学生的独立思维以及学生情感的培养，导致教师与学生相互隔离以及封闭，缺乏明显的沟通，缺少足够的思想交流。在传统形式的教学模式中，学生仅集中注意力于简单的实验操作，认为只要完成实验就可以了，而不是去锻炼自己的独立动手能力，导致学生的创新思维得不到有效培养，同时还会阻碍学生团队合作能力的培养，难以获得理想的教学效果，直接影响到高素质创新性人才的培养。植物生理学实验教学有着十分重要的实践价值[1]，所以在植物生理学实验课教学的过程中，要从根本上转变传统单向的教学模式，在实际工作中，有效地使用多元化互动式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，还可以强化学生批判性思维，提升学生合作学习能力和创新能力，在上述基础上提升教学效果。

1 多元化互动教学法的实际实施步骤及实施阶段

1.1 筹备阶段

在理论课的筹备阶段，首要的工作就是分析植物生理学实验课的特点，以实验的内容及实验的类型为基础，积极地引入互动式教学手段，同时保证其实施的有效性，此外还要标准规范学生完成提前模拟演练工作。做好学生分组工作，实现流动式互换，要以个人兴趣为基础分组，完成有效的备课，查阅相关参考资料，对比不同方法的优点及其存在的不足，制作实验教学的PPT课件，并多次提前试讲[2]。

1.2 进行阶段

首先，使用情景创立模式，包括设置内容、创设情景、激活学生。在实验进行的过程中，要以实验的类型和内容为基础，完成实验场景的设置。情景创立模式方法可以吸引每一位学生积极参与活动，使学生保持一个活跃的思维，同时具备浓厚的学习兴趣，使学生深刻理解实验内容，在上述基础上培养学生的创造能力[3]。

其次，使用互换角色模式，即各小组派代表预备实验，教学角色互换，进而实现实验代表的交换，最大限度地发挥出大部分学生的主观能动性。

最后，使用自主交流模式，学生自主完成对实验内容的设计并交流，同时完成综合性实验内容的设计，之后通过一系列讨论以及交流活动，找到问题并解决，实现学生之间的交流以及互动。

2 评估分析多元化互动式教学模式效果

2.1 提升教师教学和学生学习的积极性

在实验教学过程中，多元化互动式教学模式从根本上侧重关注学生主体地位，对于整个实验教学来说，每一位学生都可以主动地参与其中，实现了实验教学效果的最大化，还可以最大限度地发挥学生的主观能动性。实验教学工作是有限的，所以多元化互动式教學模式可以从根本上调动教师在教学过程中的教学热情，调动学生学习积极性以及主动性。相较于传统形式教学模式，实验教学沉默的情况被直接打破，增加了师生的互动，取得非常良好的教学效果[4]。

2.2 培养学生的主动性、团队意识以及合作精神

在实际教学过程中采取多元化互动式教学模式，发挥着不可替代的作用，从根本上实现了师生的互动，还可以增加生生之间的互动，实现个人和小组、小组与小组互动的立体式多元合作，使学生系统地掌握教学内容，明显提升学生的创新能力，培养学生学习主动性、学习团队意识以及学习的合作精神，使每一个学生将学习到的知识很好地应用到实际工作中去，并实现有效的创新。

2.3 提升学生动手、发现问题、解决问题的能力

如果实验采用传统形式的教学模式，将很难系统地培养学生动手能力，还会限制学生发现问题能力以及解决问题的能力的发挥，因为传统教学模式只侧重于教师主动教学活动，导致学生学习的主动性受到限制，在此情况下，学生对于实验只是一知半解，机械性地完成实验，还有一部分学生在实际操作过程中，只是看实验操作，并不是亲身去操作实验，更别说是完成整个实验。因为在实际学习过程中，学生会出现缺乏参与积极性以及主动性的情况，难以获得显著的教学效果。在实际工作中，实施多元化互动式实验教学方法，可以使学生积极主动地参与自己感兴趣的实验活动，独立完成實验，提升发现问题和学生解决问题的能力，进而有效培养学生的综合动手能力。

3 结语

在实际工作中使用多元化互动式教学模式，可以取得理想的教学效果。在农业院校植物生理学实验教学改革的过程中，要转变教学的观念。其中，新观念是“以学生为本”，从根本上脱离简单灌输以及传统被动式教学方法，从根本上转变学生的被动接受知识地位，使其转向主动接受知识，增加师生、生生之间的互动交流，保障教学效果，进而保障教学质量。在实际工作中，有效地使用多元化互动式教学方法，可以从根本上培养学生的综合创新能力，满足中职教育的要求，进而培养高素质人才，对于素质教育活动来说，这已经是一种非常重要的教学方法。同时，争取适当扩大多元化互动式教学的使用范围，促使其逐渐推广到多个专业领域，最大限度地扩大互动式教学范围，进而使互动式教学形式得到最大限度地丰富以及多样化。

参考文献

[1]吴俊.微格教学与传统教学在生理学实训教学中的比较[J].新校园（上旬），2015，4（45）：70，160.

[2]张建苹.提高生理学实验教学效果之管见[J].中国卫生产业，2015，27（26）：140-142.

[3]周利萍，王德燕.卫生学校生理学综合实训课一体化教学浅析[J].广东职业技术教育与研究，2012，6（4）：40-41.

[4]栾新红，胡建民，杨建成，等.高等农业院校动物生理学不同教学法比较分析[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，4（33）：474-478.

（责任编辑：赵中正）