基于项目教学法的高职英语形成性评价体系研究内容

摘要： 学习评价是高职英语教学改革的一个项目，好的评价体系能够帮助学生强化学习动力、增强学习自信、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率，本文的主要目的是探索一种更好的适合的教学方法和更有效的评价方法，诊断学习困境，控制学生的学习过程，提高他们的英语综合能力。

关键词：项目教学法；高职英语

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0201-01

一、研究对象

本研究的研究对象是由亳州职业技术学院管理系90名连锁经营与管理（商业方向）和营销策划专业两个班的学生组成。他们的年龄从17到20不等，其中28位男同学，62位女同学。实验研究前，他们学习英语至少有六年半的时间。营销策划班共有41名学生，9名男生，32名女生；商连班共有49人，有13名男生和36名女生。在本学期开始前，他们已经上了一个学期的英语课，教材《新编实用英语综合教程I》，讲授的方式都是传统的教学方式，从老师引入话题，接着讲授，到学生展示，最后学生练习巩固的过程。评价方法以终结性评价方法为，卷面成绩（70%）为主加30%的平时成绩的，他们期末考的卷面成绩和总分数差不多。根据期末考试的测试结果，他们的英语成绩基本是在同一水平的。

营销策划班被选作实验组，而商连班作为实验对照组。他们的老师是同一人，每周有四节英语课。他们都使用同一套教材《新编实用英语综合教程》，但是实验组除了课本以外，还有一些额外的教学资料。为了使评价便于进行，实验组被分为5组，每组8人，每组选出一名组长负责本组成员的数据收集。他们的教学方式也已以课本为主转变为引入项目教学法的应用，在日常教学中，参考他们的专业背景，把授课分成了若干项目，学生要通过自己的努力分工，查阅资料，完成项目，并以不同的方式展现出来。他们上课的地点也由普通教室转为多媒体教室和本专业一些实训室，这样安排的目的是想求证基于项目教学法的高职英语评价能提升学生对专业知识的掌握能力。

对于教学资料，用了书本和附加材料。实验组和对照组用的教材都是《新编实用英语综合教程II》第三版，高等教育出版社出版。共8个单元，每单元五个部分，分别是Talking face to Face， Being All Ears， Trying Your Hand， Maintaining A Sharp Eye和 Appreciating Culture Tips五个部分。第一部分是口语练习，通过五个日常短对话的学习和对句子的提炼，让学生根据情景编对话，做对话练习，接着又有两个较长的对话加强印象，增加相关句型，扩充学生的口语句型运用，提升口语能力。第二部分是听力练习部分，由简入难，第一部分是听句子，句子来源于第一部分的对话中，是对口语句型掌握的巩固；第二部分是听对话练习听力，第三部分是听段落完成相关练习，循序渐进地提升学生听的能力。第三部分是写作和语法学习部分，写作是日常生活和商务活动中应用文的写作，实用性很强；语法部分是英语基本语法知识的总结和练习，能提升学生的写作能力。第四部分是阅读理解，一篇精读文章，一篇泛读文章，练习学生的阅读能力。第五部分，是文化欣赏部分，学习一些反应西方文化的一些有内涵的句子，提升学生的跨文化理解能力。而补充材料是用于实验班教学的额外内容，比如专业相关的阅读材料和相关的文化知识。

二、研究目标

本研究主要是对于评价体系的探索，即构建在项目化教学法基础之上地形成性评价体系对高职英语教学的作用和探索。主要想求证以下三点假设：

1.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能改变学生学习英语的态度，增强学生的学习自主性，促进学生英语综合能力的提高。

2.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能培养学生的沟通能力，团队合作能力和分析及解决问题的能力。

3.构建在项目教学法基础之上的形成性评价能促进学生对其专业知识的掌握能力。

建构主义认为学习是学生自主学习，而不是被动接受的过程。学习者通过把他们知道的和经历过的与他们正在学习的相结合去感知世界。人本主义和构建主义都提倡以学习者为中心，强调学习者的主观能动性。学生的自主地参与到英语学习过程中来，英语运用能力才能真正得到提高。

根据多元智能理论，每个学生都有发展的潜力，只是表现领域有所不同。需要老师从不同的角度观察学生，而不是只从对知识的掌握方面去对学生做出评价。只有用这种方式，老师才能教育学生拥有沟通能力，团队合作能力和分析及解决问题的能力，才能使学生充分展示自己的长处。

在项目教学法中，学习被分为多个项目，学生通过完成项目来完成形成性评价。我们的项目主要是参照学生的专业需要而设置的，因此在学生完成项目的过程中，需要学生先查阅专业知识相关的材料，这个过程能够提升他们专业知识和能力。

三、研究程序

构建在项目教学法基础之上的形成性评价实施过程被分为四个步骤：

首先，对研究对象进行调查，找出学生在基础英语学习中听说读写和语法词汇等方面存在的问题。通过调查问卷，学生的问题主要分为三类：

1.对英语学习缺乏主动性，缺乏学习的兴趣，信心和与人沟通的能力。

2.学习管理能力太弱，学习缺乏目标和计划。

3.没有英语学习策略，导致在学习语法，词汇和听说读写方面的困难，在进行这类测试时表现较差。

其次，以问卷调查中学生英语学习存在的问题和第二章中提到的相关理论为基础，制定上面提到的研究目标，通过构建在项目教学法基础之上的形成性评价改变现在的状况，帮助学生取得进步。

第三，基于项目教学法的形成性评价被用于高职非英语专业基础英语教学，这一过程涉及到使用一些手段收集数据，并及时调整形成性评价的使用。数据收集手段有问卷调查，课堂观察访谈，档案袋，自我评价和综合评价。至于为了达到目标所用的这些手段和形式，本章下节中将一一下大家介绍。由于形成性评价是一种自然的发展过程，实施过程显然存在一些变化，因此，对课程评价的及时调整是很重要而且必要的。

第四，研究结束之后，所有的综合评价要进行分析。最后的评估集中在研究目标是否达到，达到了什么程度，以及要处理什么样的问题。

项目编号：省级项目2015gxk117， jyxm532，jyxm534 院级项目 2013bzjyxm03

作者简介：宁静，女，汉，皖亳州人，硕士，研究方向：英语教学研究，学生管理。