校企合作在地方高校应用技术型培养转型中的重要性

付笛

摘要：随着中国进入21世纪，产业结构升级和经济新常态的形成勾勒了中国国力发展的新纪元。在经济飞速发展的今天，人才强国是一个不可忽视的重要问题。然而纵观中国高等教育，问题层出不穷，高校逐渐沦为批量生产不合格批次产品且没有售后保障的“山寨公司”。从宏观的就业数据上我们不难发现，应届毕业生的就业质量和就业率每况愈下。为提高学生就业软实力，也为用人单位有效实现人才储备，本文结合笔者工作的公司泛亚景观设计（上海）有限公司武汉分公司（以下简称泛亚国际）在湖北地区对景观设计类岗位近几年的聘用情况，以任职年限与收入的关系诠释从业经验在人才职业规划和发展中的重要作用，并以校企合作为基本渠道，以笔者所在公司派发的案例设计为驱动，说明校企合作在增强学生实践能力，积累学生在校工作经验的可行性与重要性，旨在为地方应用技术型高校的人才培养提供一定的参考。

关键词：校企合作；在校工作经验；职业发展规划；就业率

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0205-01

前言

自从中国经济进入21世纪新常态以来，人们的物质生活水平也得到了极大的提高，因此在满足基本的生活物质资料的消耗基础上，人们对生活环境和生活质量的要求也出现了较大的变化。这其中，首当其冲的便是人们对健康生活和生活中美的追求。自然，自20世纪90年代引入我国的艺术设计类专业凭借着顺应时代潮流，迎合人们对美的追求，在短短20多年间跻身为热门专业，这是因为在以求职为导向的中国，专业的规模与发展与教育产品的就业前景和职业发展息息相关。但纵观湖北地区就业市场和艺术设计类应届毕业生的就业率和实际就业质量，不得不说令人堪忧。因此，笔者作为泛亚国际景观设计有限公司的一名景观设计师，结合公司在湖北地区对景观设计类岗位近几年的聘用情况，以任职年限与收入的关系诠释从业经验在人才职业规划和发展中的重要作用，并以校企合作为基本渠道，以笔者所在公司派发的案例设计为驱动，说明校企合作在增强学生实践能力，积累学生在校工作经验的可行性与重要性，旨在为地方应用技术型高校的人才培养提供一定的参考。

一、景观设计类相关岗位就业形势及前景分析—以泛亚国际景观设计有限公司为例

根据笔者在泛亚国际任职期间收集的公司景观设计类岗位需求和应届毕业生数据及录取情况来看，目前涉及景观设计的岗位群就业形势有以下特点：

二、景观设计基层岗位缺口最大（流动性最强）

目前我国随着物质文明的进步，在市场经济的带动下，我国已经转变成为了一个营销社会。社会的主要矛盾已经转化为个人或个体劳动向社会一般劳动飞越的矛盾，也就是生产的商品如何通过有效的方法和渠道转化为价值载体，最终帮助企业实现利润。因此，一个企业最重要的对外窗口部门就是营销部门。而往往该部门的压力也是最大的，薪酬待遇的浮动也是最为剧烈的一个白热化地带。以泛亚国际（武汉）为例，该企业年均销售类岗位需求为23个，年均应聘（应届毕业生）78人次，录取34人次，录取率43.6%。而年均岗位缺口高达12个。从上述数据不难看出，基层的销售类岗位在整个企业来说需求量是很大的，同时，公司为及时补充销售渠道的人员安排，采取“低门槛、高录用”的策略，录取率为该公司各个部门之首。但尽管如此，岗位缺口仍超过50%，说明该岗位的人员流失严重，正所谓“铁打的营盘流水的兵”。事实上，公司给予员工的待遇及晋升机会并不少，但大多数年轻人，尤其是艺术设计类的应届毕业生并不愿意在此类岗位上“安居乐业”。经笔者调查后发现，造成此种现象的原因有以下几种：

（一）应届毕业生在观念上还未形成对销售的正确认识，认为销售是低级工种，故此不愿久做。

（二）销售任务压力巨大，应届毕业生由于缺乏涉世经验，无法有效分解任务，缓解压力。

（三）不善人际沟通与交际，因此无法用恰当形象的语言描述产品，打动客户，从而完成销售任务。

因此综上所述，作为供应人才的基地，学校应在学生在学期间加强正确的求职及职场求生的价值观教育，同时加强以真实社会环境为背景的人际交往及有效心理沟通训练和实践，而这一切，光靠校园文化的熏陶是远远不够的，更需要来自社会的真实案例与实践方能达到预期效果。

三、设计师岗位供不应求（人才质量偏低）

因设计师岗位要根据客户需求，在符合当前主流设计价值观的基础上凸显个性价值，因此是，胜任此项工作的人员必须具有：

美学，绘图，设计，勘测，文化，历史，心理学等各方面知识

园林景观设计等相关专业大学本科及以上学历

良好的景观设计能力，熟练掌握园林景观设计工作的业务知识与操作系统

有施工图经验，熟悉植物配置，具备较强手绘能力和较强的详图设计能力，良好的写作能力

而在上述各项能力中，除第二项为硬件指标外，其余各项均为软指标，均要求应聘者具有一定的实践能力和从业经验。而应

聘者（主要指应届毕业生）除大多具备第二项指标外，其余各项能力均非常欠缺。笔者通过任职公司的人事部门获得应聘数据并加以统计，在随机抽样的50名应聘者中，总结后得出以下结果

从以上数据中，我们不难发现，在50名应聘者中，同时具备4项要求者仅有2人，具备3项要求者仅为3人，就算按“低门槛、高录取”的政策进行人才储备，降低录用标准，公司最终录用5人，占整体抽样应聘者人数的10%。这说明绝大多数应聘者在设计行业并不具备相关从业经验，因此让学生在学校求学期间通过相应渠道积累从业经验，缩短人才的社会锻炼和成型时间是增强学生实际就业竞争力的重中之重。

四、专业岗位收入随从业经验递增

笔者根据职友网上的数据做了一个统计，以泛亚国际武汉分公司为例，该公司景观设计师岗位的平均工资为6140元/月；同时，进入公司从事景观设计工作后，其月收入与工作年限的关系如下图：（所有数据均取自职友网，数值为同类岗位随机取样50个的平均值）

从上图我们可以看出，虽然无经验时起点工资较低（2500元），但随着工作年限的递增，工作经验的积累，工资随之亦呈现递增的关系，若能在岗位上积累10年左右的工作经验，月工资的收入水平可达到10190元（平均值）。故此，工作经验和年限对设计师的职业规划和发展起到的作用不言而喻。因此，大学毕业生，尤其是将来准备从事设计类工作的学生，必须通过积累工作经验，并以此增强实践动手能力，转化为执行力，方能在在同类竞争者中，职场中立于不败之地， 成为设计领域的“香饽饽”。而要做到这一点，在校学生只能通过某种渠道在校内完成学业的同时参与设计领域的实践锻炼，方能做到在校期间提前积累设计领域的工作经验，待到毕业之时已经具备0-2年的工作经验，就业起点便能高于其他无经验的应届毕业生。

五、校企合作的开展形式—以泛亚国际景观设计有限公司为例

以上的数据分析说明了一个非常直观的问题，即在校学生由于教师的授课方式，知识结构，学校的运作及软硬件限制，无法帮助学生完成在校期间的实践经验或工作经验的积累，因此才造成应届毕业生由于缺乏实践经验而出现的在求职中种种尴尬。因此，笔者基于任职公司及自身岗位的基本要求，经过分析后提出如下的校企合作的开展形式：

六、项目进校—案例驱动的课堂教学

地方高校为增强学生的实践能力，可根植于对口企业的合作关系上，引进针对性的设计案例，并根据企业对设计工件的要求以作业的形式或以实践课程考核的形式派发给学生，并敦促学生根据企业标准完成工件，并由学校教师和企业联合制定评判标准，以此帮助学生完成在校期间的基层设计类岗位工作经验积累。但值得注意的是：

项目进校的具体执行人必须由企业员工全程负责，教师共同参与制定考核目标，项目的监管，审核，实践执教等需由企业技术员或设计师完成。学校教师因知识结构并不具备实践元素，故可以参与项目，并负责相应理论课程的任教工作。

项目进校应结合学生的实际情况和学校对应实践课程的教学大纲及学分配比植入，即学校应配合企业的案例及实际项目给予相应的学分支持，并出台相应的考核措施。

七、根据项目的实际完成情况，最终项目产生的价值应归企业支配。

（一）团队挂靠—创业孵化的校企双赢

因为学生的创业能力也是衡量职场生存能力的一项重要指标。为满足不同学生的需求，对有志于投身创业的景观艺术方向的学生，学校也可以以学生团队孵化的方式，挂靠合作企业，引进创业项目，帮助学生在校孵化，培养他们对创业和独立开展社会生产的能力，借此增强学生独立分析问题，解决问题的能力。具体的开展方式为：学校提供孵化场地，由企业提供全部或部分用于创业的硬件设备，学校筛选合适的项目团队进驻孵化器挂靠企业，以公司制的模式承接项目，并完成工件的设计，制作和营销。由此所产生的利润按协商进行分配。这样，既帮助学生积累了创业经验，增强了认识社会生产的能力，缩短了学生从单纯的学子到社会从业及创业人才的转变时间，也为企业实现了在低廉成本下或0成本下的批量工件处理，实现了利益最大化，可谓校企双赢的局面。

（二）师生挂职—师徒制度的实践平台

若学校方面因时间，场地，或经费的限制无法实现上述两项合作方式，可出台相应的学分置换办法，将相应实践课程的学分让渡给企业，并在合适的时间点安排教师带队，师生共进企业进行挂职实践锻炼的办法，将在学校中无法完成的实践内容移植到公司的操作间或工作室，利用公司已有的成熟技术和硬件支持完成实践锻炼。对学生来说，可为日后的职场生涯和职业规划提供真实的认知，并帮助他们完成工作经验的在校积累；对教师来说，则可通过挂职锻炼的形式更新其现有的知识结构，做到课堂上师生，课堂下师徒的双师型教师，以此达到学校应用技术型人才培养的师资储备要求，从而实现学校实践人才培养，树立特色教育品牌的最终目的。经笔者走访武汉的几所独立或民办高校后发现，按照学校的学分方案，能对接这一途径的直接时间点为在校师生的暑期。因在此期间，学校大多会对学生做出暑期社会实践的要求，并设有相应学分，同时教师也有暑期，因此可以通过教师带队的方式，带领学生进驻合作单位进行项目承接和挂职锻炼。最终可由企业对教师及学生团队出具考核依据并给出考核结果，同时教师根据所带学生团队的表现对每个学生进行评分，以此作为学生暑期实践的考核依据。

八、结论

综上所述，目前我国开设艺术设计类专业的地方高校毕业生在求职时普遍存在缺乏实践能力，独立分析及解决问题的能力，以及有效的人际沟通能力。这些能力需在社会大环境下，以真实的工作场合和职场为熏陶，方可积累和培养。但正因为学校作为单纯的社会环境，无法满足学生在日后的职业发展和规划中所需要的上述能力培养的条件和设施，导致学生在面临就业时因能力不足而被淘汰，或就业质量不高。因此，校企合作是一个实现学生在校期间积累就业及创业经验的绿色通道，具体合作方式，视学校和对口企业的条件，可采取项目进校，企业指导，教师参与，学生创业团队挂靠等方式展开。此类校企合作不仅可以实现学生毕业之前就能拥有一定的设计实践能力和经验，而且也是帮助学校应用技术型人才培养转型和企业缩短员工培养时间，以低廉的成本完成工件的设计，是帮助学校树立特色教育品牌，学生积累从业经验，企业实现最大化利润的现实办法。

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