语文教学中的“红楼人”

路丽华

（河北唐县军城镇史家沟小学，河北 唐县 072350）

语文教学中的“红楼人”

路丽华

（河北唐县军城镇史家沟小学，河北 唐县 072350）

教育和属于文学范畴的《红楼梦》看似无关，但如果我们反复研究、对比，就会发现在教学过程中，教师身上折射出许多复杂的性格特征，而这些性格特征有些和《红楼梦》中的某些人物的性格非常相似。本文从《红楼梦》中的某些人物片断描述，解析与人物性格相似教师的复杂性格特征的表现。继而从《红楼梦》中得到了一些启示，从一些人物身上学到了一些可以为我们教学所用的东西。

教师的性格；人物性格；教学

《红楼梦》是我国古典小说中一部最优秀的现实主义文学巨著，是作者曹雪芹呕心沥血，批阅十载，增删五次，长期艰辛劳动才给子孙后世流传下来的一部宝贵的艺术珍品。他出现后在当时社会引起强烈的反响，在当时有“闲谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”一说。《红楼梦》在它带给社会巨大影响之后，也引起了人们对其品评、研究的兴趣，作为一个长期工作在教学第一线的教育者，从《红楼梦》中我也得到了一些启示，下面我就谈谈我的浅薄的认识。

一、教师性格与宝玉性格的互比

贾宝玉是贯穿《红楼梦》全书的人物。书中有两首《西江月》是这样说他的：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂；纵然生的好皮囊，腹内原来草莽！潦倒不通世故，可愚顽怕读文章；行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉；可怜辜负好时光，于国于家无望；天下无能第一，古今不肖无双！寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状！“就是这样一个在封建统治者眼里不务正业的人身上却有最突出的闪亮点----叛逆性格。他鄙视功名利禄，厌闻仕途经济的学问。他的叛逆性格表现在他对男尊女卑的封建观念大胆的提出了挑战。宝玉极其轻视尊卑有序、贵贱有别的封建制度。贾环是他的弟弟也是庶出，“他家规矩，凡做兄弟的都怕哥哥”,“须要为子弟之表率”，但宝玉却是”不要人怕我”，所以贾环他们并不甚怕他，甚至得寸进尺还想害死他和凤姐。即使被贾环有意用滚烫的蜡油烫伤，他还在为贾环打掩护。他还对仆人没有主奴界限，直接破坏封建秩序。有人说宝玉这个形象体现的是初步的民主平等思想，这不禁让人想到教师。

21世纪国家倡导素质教育，要求教师转换角色，提倡师生平等。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在教学中，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用已有阅历及所学知识，在创设的语境中参与自由交流，主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题可能是由老师提出来的，学生乐意加入老师的话题，也可自由地发展或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得拢的朋友。而那些虽然尽心尽力地创设语境，最终却不能调动学生参与到情景中交流的教学案例，并不是因为学生太差，不能跟教师配合或是教师提出的话题过高而“曲高和寡”，真正的原因是教师没有以一种平等关系对待学生。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。《红楼梦》中贾宝玉的形象有值得我们学习的地方：我们应该放下架子，走到学生中间去，给自己一个合适的定位，建立平等、和谐的师生关系，贾宝玉在封建社会都能做到，我们肯定也能做到。

二、从教师身上的“威”看凤姐

素质教育提倡师生平等，这要求教师要走到学生中间去，和他们成为朋友，引导他们学习，不能像从前那样老师高高在上，但是学生是一个特殊群体，有他们自身的特点，老师即要做到和学生平等，也要有威严否则后果不堪设想。这有点像国家的宏观调控：你可以自由发展，必须有人掌控。这要求教师不但要平和还要有威信。说到“威”我们不得不说王熙凤，她是贾府的管家，也是王夫人的侄女。年仅20的她能把贾府管理得井井有条，必定有她的过人之处。在卷首，我们通过冷子兴之口对她的介绍：“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”“年纪虽小，行事却比世人都大。如今出挑的美人一样的模样儿。少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会说话的男子也说她不过。”这样对她已有了一点印象，但这些印象毕竟比较淡漠。但她第一次出了场，马上就被活生生地呈现在读者面前，教人再也不会忘却。我认为她的“威”是最突出的亮点，这在《刘姥姥——进大观园》体现得很充分。老师也是一个“大家庭”的管事，同样也需要威信，当然不是威风、威严，从师生关系处理的视角看，威信指教师能够使学生感到有尊严、值得信服。对学生的心理和行为产生一种精神感召力。威严是一种威逼力量。只能引起学生的惧怕心理。威严使学生敬而远之，威信使学生亲而近之。权威往往与教师的地位和角色有关，可能使学生感到“高不可攀”。权威有时使学生口服心不服，威信能够使学生心悦诚服。可见，威信比威严或权威在教育活动中所产生的影响力要深远的多。有威信的老师就是学生的典范和榜样。

实践证明，教师威信体现在学生身上，表现为四个方面的特征：一是学生坚信其传道、授业、解惑是真实可信的，愿意主动接受教师的帮助和教导。二是学生相信、爱戴、敬佩、崇敬教师，善于把老师的要求转化为内在的需要，会不断增强追求学问、谋取进步的能动性。三是教师的表扬或批评更能够唤起学生愉悦的情感体验。真正有威信的教师，或表扬或批评，甚至是合理的惩罚，在学生看来都是善意之举，对自己有益，其情感共鸣是积极的，进而会深入领悟自己的优缺点，并努力谋求发扬优点、克服缺点的可行办法。如果教师威信不足，对学生的表扬或批评，哪怕是真诚实意的，也会使学生认为这只是一种形式，是虚伪的，对己之无益，自然引起不了快乐的情感体验，甚至会与老师“唱反调”，把老师的表扬或批评当作“耳边风”。四是学生从内心把有威信的教师当作自己榜样。榜样的力量是无穷的，教师一旦成为学生心目中的真实榜样，学生就会时时处处接受其思想，方方面面模仿其言行。

三、在教书育人中看林黛玉的性格

林黛玉在红楼梦中是一个举足轻重的人物，也在读者心目中的影响几乎与贾宝玉是等同的。她是作者精心塑造的另一封建贵族阶级的叛逆者。她在最根本点上所表现的是一个贵族阶级小姐。在探春理家之后，黛玉评论说：“要这样才好，咱们家里也太花费了，我虽不管事，心里每常闲了替算着，出得多，进得少，如今若不省俭，必致后手不接”可见她对自己是属于贵族阶级，对于与自己休戚相关的贾家贵族命运也是异常关心。当史湘云等人说一个扮小旦的伶人模样很像时，她是很气恼的，黛玉冷笑道：……原来我是给你们取笑的，这里不仅是因为她使小性子，而更重要的是她把自己与这类人相比是对自己的侮辱。这里她的阶级优越感表现得很突出。林黛玉的性格与她生长的环境有着密切的联系。由于她出身在贵族世家，自幼受父母的疼爱，因此养成了她贵族小姐的性格也就不足为怪了。任何一个人的性格和他所处的环境都有着密切的联系的，自古至今都是这样，现在的学生也是这样，学生多了性格不一，为了更好地做好教学工作，教师要了解每一个学生的家庭环境、社会环境，因材施教，也只有这样教师才能更好地教书育人。所以每当听到或看到有关林黛玉的性格方面的东西时，我们教师是不是也应该想一想她为什么会有这样的性格？进而想到我们的学生，我们是不是也应该去了解他们的性格形成的原因，以便更好地帮助他们。也只有这样的我们才能呵护好祖国的花朵。

作为教书育人的教师，要和各种各样的学生打交道，这要求教师必须有一颗宽容的心去接纳每一位学生，教育他们长大成材。在我国，广大的教育工作者对培养青少年一代“学会共同生活”的重要性的认识有了很大的提高。面对新时期下出现的日益激烈的社会竞争和复杂多变的人际关系，我们应培养学生挑战未来的能力和塑造为实现共同的目标而努力的人格品质。中华民族向以“礼仪之邦”而骄傲，严于律己、宽以待人是我们的传统美德。对他人的宽容是处理人际关系，和谐人与人、人与自然的有效手段。宽容是一种善意，就是要人善意地去对待别人和生活周围所发生的事，它不是用狭隘的眼光去揣度别人的心思，而是从别人的角度去理解事情所以发生的理由，理解了就不会有极端的偏执态度，就会有一种“有容乃大”心态，就会用一种善意的方式与人达到交流和沟通。例如：我在讲授古诗《游园不值》时，已经上课了，忽然一位迟到的学生“砰”地一声撞门而入。径直入座。这时，全班学生神色凝重，以为我肯定要狠狠地批评他一通了。但是，我并没有停止教学活动。也不做即时处理。当读到其中一句时就诗取材，“为什么用‘小扣’而不用‘猛推’呢？”学生议论一番，认识到那是诗人懂得敲门应当是轻轻的，猛推猛敲是不文明的行为。我追问：“为什么‘久不开’的情况下还是‘小扣’呢？”学生说：“如果主人不在，就更不应该猛推而入了，这是很不礼貌的行为。诗人知书达理，有教养、有学问，才会这样做。”这时，我走到那位迟到的学生座位边弯腰轻声问他：“你认为大家说得对吗？你赞成‘猛推’还是‘小扣’？”这位学生脸红了，难为情地、轻轻地点了点头。我的宽容赢得了学生的尊重和肯定，同时也达到了良好的教学效果。林黛玉是不适合做教师的，尽管她才华横溢，写诗做赋不让须眉，因为贾府险恶的环境培育了她叛逆的性格，她眼里揉不进沙子，心里装不下尘埃，在嘲讽和揭露贾府的黑暗时，她的嘴像刀子一样厉害。如果教师也像她这样的话，那是很失败的，这样的教师永远也成长不起来。

四、向薛宝钗学习

虽然教师接触的是一群思想单纯的学生，但他们毕竟是有思想有思考能力并受外界影响的，教师不能像林黛玉那样尖刻，老师在学生面前也得学会做人。为了更好地做好教学工作，我们要向薛宝钗学习。

对宝钗的评价，长期以来褒贬不一。对于这个人物我们不能全盘否定，也不能全盘肯定，作者在描绘这个人时是同情与批判兼而有之。作者赞美她，这里我们暂且不说她的才貌，且说一说她的为人处事，她的性格。

生活中薛宝钗并不是像黛玉一样真情流露，而是常常深隐心机，她表面上“随分从时”“罕言寡语”实际上她熟谙世故，城府很深。宝钗“会做人”不仅体现在对封建阶级最高统治者不露声色的笼络，还表现在对处于封建阶级下层的被压迫者的收卖上，薜宝钗是第一号厉害角色，杀人不用刀，骂人不带脏，“负荆请罪”这一出就足显她的厉害。众人都喜欢她，连情敌林黛玉最后也向她投降，与她亲姐妹相称。薜宝钗懂得平衡，让你挨了一刀，又会主动包扎上药，时时表现出对姐妹们的关怀，让人难以对她产生厌恶。这种例子太多，书中随处可见。如此可见“会做人”的宝钗是怎样“会做人”的了。

宝钗做人是成功的，就这一点我们可以得到启示，这对我们的教学工作会有或多或少的帮助。在教学过程中，教师的言语机智有很重要的作用，所谓“言语机智”，是指教育者在教育活动中，用诙谐、生动、巧妙、得体的语言，及时有效地沟通思想、化解矛盾、处理问题的能力，它是教育者言语修养与教育实践的融合，是教育艺术在言语活动中的体现。《学习的革命》一书中曾有这样的两句话："如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。"我班里有一名学生，思维活跃，口齿伶俐，唯一的缺点就是纪律性较差。有一阵，我批评了他几次，后来我发现他心情变得沉重，我知道自己在教育上走入误区，思考片刻，我便找他谈话：“我一直很欣赏你能说会道的好口才，但我更相信你能使自己做事更加认真。”之后，我又推荐他代表班级参加 "迎国庆"演讲比赛，他声情并茂的演讲，博得师生一致好评。最后，获得了比赛的第一名。在教师的赏识和鼓励下，他感到自己在班里不再是无足轻重、可有可无的人。因此，他抬起了头，挺起胸，对自己充满信心。 作为一名教育者，我们要给予学生更多的鼓励，使学生在鼓励中学会自信！

多少年来，研究《红楼梦》的人很多，人们不仅研究《红楼梦》，而且把它运用到各个领域，同样在三尺讲台上我们也能看到《红楼梦》里一些人物的影子。我们教师也应该学习《红楼梦》中一些人物身上的可以为我们所用的东西。做一个讲民主，有威信，博学多才，善于运用言语机智的现代化教师。

[1]张勇，《红楼梦》，北京，作家出版社.

[2]张毕来，《谈《红楼梦》，知识出版社.

[3]徐振贵，《<红楼梦>注释》，山东人民出版社.

G633.33

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1671-864X（2015）11-0003-03