新课标下小学语文古诗词人文教育探讨

时间：2024-04-24

何伟欣

（江西宜春市芦洲小学，江西宜春 336000）

新课标下小学语文古诗词人文教育探讨

何伟欣

（江西宜春市芦洲小学，江西宜春 336000）

古诗词是我国宝贵的文化遗产，同时也是文学作品中的奇葩。从建国以来，小学语文教育历经多次改革，古诗词始终是重点关注内容。从源远流长的古诗词文化中，学生可以汲取丰富的影响，了解中华民族博大精深的历史文化。结合当前我国教育形式以及新课标改革的要求，如何对传统的小学语文古诗词展开教育改革，并突出人文教育的优势，是教育工作者需要关注的话题。本文针对这一课题进行研究，并提出合理化的建议。

小学语文；人文教育；古诗词；新课标

顾名思义，“古诗词”即指古代流传下来的诗词文学作品，是我国重要的文化遗产。古诗词凝聚了千百年来的历史缩影，是文人墨客文化思想的精髓，通过学习古诗词，可以进行良好的传统文化熏陶，实现良好的人文教育目的。

一、古诗词教学中的人文素养对小学生发展的重要性

简单地说，古代诗词集中体现了古代诗人的思想意识，从这些思想意识中分析得出当时社会、经济及民族风俗等情况；每一首古诗词都代表了作者的思想感情，并可以通过字里行间以及背景资料，去了解更多关于人文方面的信息。

从形式上来说，古代诗词格式、韵律具有一定的规律，如抑扬顿挫、押韵、平仄等，无不彰显了我国深厚的文化底蕴。作为新时期的教育工作者，我们有责任将这些文化瑰宝传承下去，在小学语文教育中做好古诗词教育，提高学生的人文素养，增强学生对本民族文化的热爱，这对于学生未来的发展有非常巨大的意义。

（一）体会古诗词中的美好意境。我国有很多著名的诗人，也存在很多种不同的类型，如浪漫诗人、田园诗人等，其中不乏大量关于祖国大好河山的古诗词作品，可以从对景物的描述中感悟自然，热爱自然。如在唐朝诗人李白的笔下，祖国的大好河山往往是古代诗词中主要的描写对象，诗人借助对壮美河山的描绘抒发自己对祖国的热爱及报国之情，同时也显现对大自然的喜爱。小学生对自然情怀的抒发，并没有那么深刻，而古诗词教学则有利于培养学生的思维能力及对自然的感悟能力。例如，李白的《望庐山瀑布》一诗中，通过对庐山瀑布夸张的描写，表现出一副恢宏的其实。这首诗词其实雄浑，读起来朗朗上口，是我国古代诗词中的佳作，教师应该充满感情地进行朗诵，给学生一种仿佛站在瀑布面前的感觉，“疑是银河落九天”情境跃然眼前。又如他的《关山月》，描述的是天山月初的情景，同时大量地描写了边关的风物人情，“明月出天山，苍茫云海间”，展现出天高地阔，“长风几万里，吹度玉门关”表现出万物苍凉的气氛的边疆气氛，更有“戍客望边色，思归多苦颜”的心情写照。

（二）古代诗词是诗人思想的精化和生命的感悟，从诗词的阅读与学习中体会到当时诗人写诗时的真实情感，进而激发学生的内心情怀。从诗词中领悟更多的人生道理，那些旅人情思、爱国情怀、友谊情深等都是促进学生思维发展的重要源泉，学习语文需要想象力、创造力，古代诗词教学就是为了提高学生的这些能力。比如“劝君更尽一杯酒，西出阳关不故人”的诗句，学生在阅读中可以隐约体验到一种离别的气氛，通过教师的引导，更从中体会到什么是离别之苦，什么是朋友间珍贵的情谊，同时也会激发对友情的珍视。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的诗句，学生读来会感受到思念家乡与亲人的那种落寞心情，在未来的生活中不管自己身处何方都必然会心存家乡及故人。

（三）在古诗词学习过程中培养个人品质，树立正确的世界观。古诗词教学在小学生人文素养教育中占有重要的地位，对个人品质和世界观的形成是功不可没的。古诗词中包含祖国悠久的历史、独特的文化和杰出的科学成就等，这些对小学生来说都是新奇的、有趣的，在学习过程中更会有所感悟。

二、新课标下小学语文古诗词人文教育的措施

（一）注入历史背景知识，感受浓厚的人文情怀。

小学生求知欲望非常强烈，同时也处于学习的初级阶段，教师要抓住这些特征，在进行诗词讲解的时候，告诉学生诗人的背景、诗词创作的历史环境等。学生在了解这些情况之后，在体会诗词内涵的时候，才会更准确到位。教师在课前必须查阅大量资料，将授课语言进行组织，明确教学目标。目前多媒体技术在我国小学教育中应用十分普遍，在古代诗词教学中可以引入多媒体技术，以讲故事的方式向学生娓娓道来；其次，积极引导和鼓励学生自主思考，养成提前预习的习惯，例如，可以在课堂讲解开始之前，给学生留有一定的任务，使其以小组为单位，讨论和思考诗人当时的处境和思想意识；最后，课堂上尽量保证师生互动，多鼓励学生举手回答问题，对有疑问的地方及时给予解答，营造活跃的课堂气氛。

（二）引入情景教学，激发学习兴趣。

1.教师要明确古诗词教学源于生活又高于生活，利用引入情景教学不失为一种有效的教学手段。例如在教学温庭筠的《商山早行》时，创设的情境最好是在一个天还灰蒙蒙的早晨，唯有鸡叫声打破这份宁静，早起的客商带着满腔情绪开始出行。

2.激发学生的兴趣。仍以《商山早行》为例，学生这时候的心理活动应该是客商为什么要起那么早，他要去往何方？学生带着这些问题进行诵读，会在脑海中自然而然的勾勒出一个古代商人的模样，并对其身份进行猜测，渐渐地构思出一种故事情节。然后教师顺着学生的思路开始讲解，把诗人所处的社会环境、诗词的创作背景等解释清楚，学生会把联想的情况进行对比，从而感知一个活生生的形象屹立眼前。虽离作者生活的年代有千年之久，但如今学习起来就像发生在自己的身边，一种莫名的亲切感油然而生，学生对古诗表现出喜爱的同时，调动学生学习的自主性。