人文教育在高中历史教学中面临的困境及对策研究

易自国

（西北师范大学附属中学，甘肃 兰州 730070）

人文教育在高中历史教学中面临的困境及对策研究

易自国

（西北师范大学附属中学，甘肃 兰州 730070）

人文教育在高中历史课堂教学中发挥着重要作用，教师在教学时关注人文教育，学生才能真正受到人文教育的熏陶，人文教育的有效开展能将历史学科的价值充分发挥出来，让学生在学习历史知识的同时还能达到“读史明智”的目的。尽管历史教学取得了喜人的成绩，但是，在实际教学中仍然存在着一些不足之处，这就需要教师在教学时结合教学困境，积极需找对应的策略，使得历史教学逐渐并入正常轨道上来。

高中历史；教学困境；对策

引言：随着新课程改革的不断深入，高中历史课堂教学也日益呈现出异彩纷呈的好局面。但是，在教学改革喜人的形势下，仍然存在着一些不足之处，仍然有一些历史教师在实践教学中教学观念陈旧、方式落后，不能最大限度地激发学生的学习兴趣，导致课堂教学始终处于低位徘徊。基于此，本文就当前历史教学中面临着的困境及其对应策略进行几点简要分析。

一、历史课堂教学困境的几点表现：

1.教学手段的落后单一。尽管新课程改革为教师提供更多的教学工具，但是，在具体的历史教学中仍存在着一些亟待解决的问题。比如，情景教学法、开放式教学法、自助教学法等并没有真正运用到课堂之中。究其原因，是因为课堂设计的现成道具少，教师需要花大力气自己搜集、制造；此外，这样的课堂很难驾驭，教师的备课工作量陡增。教学需求与现实之间的冲突也时刻存在，这些因素都制约着课堂教学的有效发展，长久下去，必定会影响到整个民族的教育。

2.在实际教学中忽略了人文教育的引导，思想引领作用不足。历史学科是一门集多种情感因素为一体的学科，既要进行知识的传授、规律的发掘，更重要的是对学生进行思想上的引导，加强人文教育，培养学生热爱民族、热爱国家等各种积极的思想教育。但是，由于受应试教育的影响，很多历史教师在实际教学中都把教学的重点局限在知识点的灌输上面，忽略了对学生人文教育的渗透，没能有效将历史学科的独有优势发挥出来，没有指导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，单纯地传授知识，学生的人文意识浅薄，这样的教学是不利于提高学生的综合素质的。

3.教学课时安排少，进度紧张，教学局限于课堂之中。在多数高中学校中，历史学科的课时安排相对较少，但是，学科本身需要讲授的内容比较多。有时候教师在教学时，为了赶上教学进度，每节课都会讲授很多内容，导致学生很难真正吸收这些知识点，从整体上拉低了教学效果。另外，学生其他学科的课业负担重，也导致了很多学生将大部分精力放在主科的学习上，没有足够的时间去及时巩固所学的新知识，这也导致他们很难形成完整的课程复习体系与规划。加之教学仅局限于课堂之中，教学模式封闭单一，不利于拓宽信息的接受渠道，要想学好历史学科也就更加困难了。

二、针对困境提出的几点有效策略

1.改革课堂单一的教学模式。

首先，善于创设情境提出问题。新课程对教师提出新要求：要采用史料等方法创设情境、提出新问题，将学生探索问题的热情调动起来，让他们在积极主动的思考中实现创新。其次，要多开展综合实践活动课。《高中历史课程标准》建议：结合实际需求做社会调查、参观、讲座、以及撰写小论文等等。综合实践活动课的开展是在教育引导学生自主进行综合性学习活动，最终目的是为了开发学生的创新精神与创造力，在学习知识的同时还要重实践。综合实践活动的有效开展能够转变学生的学习方式，便于学生综合运用所学的学科知识，在实践中主动发现、提出、并解决问题。另外，要主动将现代教育技术引入历史课堂当中。多媒体课件作为一种有效的辅助教学手段，在实践教学中可以通过实物演示、图画再现等给学生以鲜明生动的形象感觉，激发学习兴趣，使得学生积极、主动地去思考。现代化的教学手段也改变了“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的固有教学模式，因此也必定会极大地优化历史课堂教学，提高教学的有效性。

2.在教学设计中正确定位人文教育目标性。传统的历史课堂教学模式中尽管我们也意识到了“重智轻情”导致学生厌学，使得教学效果不理想，但是很少有人意识到人文教育在历史课堂中的价值需求。人文教育是利用历史课堂教学中的情感因素展开的教学活动，这也是推进人文教育最好的载体。作为历史教师的我们，在设计教案时要结合课程标准，围绕三维目标展开教学，而不仅仅是流于形式，要将更多的注意点放在如何对情感目标重新定位与思考上面，要确立情感目标教学的目的性，以此来改变传统课堂教学被动的局面，拓宽教学渠道。例如，在探讨《抗日战争》一节时，可借助视频、图片等辅助工具充分调动学生的感官，让学生认识到日本侵略者残暴性，将他们的民族自豪感激发出来，为进一步激发学生对国家、民族的历史使命感与社会责任感打好坚实基础。

3.构建开放式教学模式。建立“开放式”的教学模式，使课堂教学变“静”为动，在动态中不断调整、改善教学方法，创建全方位、多角度的教学模式。第一，教育内容开放。实践出真理，将理论与实践结合在一起探讨。其次，教学过程的开放。教师在实际教学中要主动打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。此外，教育空间的开放。要主动将课堂向社会延伸，向电子网络延伸，培养学生的创新意识。

高中历史教学的是一项艰巨且困难重重的工作，要想走出教学困境，需要的不仅仅是一腔热血，还需要任课教师不断自省，及时发现自身在授课中的一些不足与缺点，有针对性地加以改正。此外，也需要学生从根本上转变对历史学科的错误观念，端正学习态度并逐渐转变到正轨上来，只有这样，才能更好地学习历史知识。另外，也需要社会各界给历史学系营造出一个宽容的好的学习氛围。笔者相信，在多方面的共同努力下，高中历史教学也一定会走出困境，走向康庄大道的。

[1]闵晓弘，单怀俊主编.课程范式与实施策略——中学历史.江苏教育出版社，2012。

[2]郝淑美. 对高中历史教学的困境及出路研究[D].山东师范大学，2007。

[3]孔凡哲.课堂教学新方式及其课堂处理技巧：基本方法与典型案例[M]，福建教育出版社，2011.10。

[4]为新课程教学提供一种现代教育理论和操作系统一新课程异步教学实验资料介绍[J].异步教学研究，2008（02）。

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1671-864X（2015）11-0118-01