幼儿角色游戏中移情作用的分析

马兴敏

（唐县第三幼儿园，河北 唐县 072350）

幼儿角色游戏中移情作用的分析

马兴敏

（唐县第三幼儿园，河北 唐县 072350）

在角色游戏中让幼儿通过在角色游戏时自己所扮演的角色，站在所扮演角色的角度去想问题，去体验情感，站在别人的角度去想问题，去体会他人的感受和情感，从而逐步渗透社会交往能力的培养。

角色游戏；移情；社会化

二十一世纪是一个多元化的社会，幼儿面临的将是一个更加开放、竞争更为激烈、人际关系更趋多元化的社会，这时仅仅靠聪明是远远不够的，只有一个人具有良好的身心发展和较强的社会交往能力，才能适应竞争激烈、瞬息万变的未来社会，才能取得真正的成功。因此，儿童的社会性发展问题已得到国内外人们的普遍关注，培养社会化的儿童已逐渐成为现代学前教育的重要目标之一。心理学研究表明：幼儿期是一个人社会交往能力迅速发展的时期，是其实现社会化的关键期。在这一时期幼儿通过交往，可以学会合作、分享、协调、助人等社会技能，同时使他们学得人物交往的正确态度。

一、角色游戏与角色游戏中的移情

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，比如学校、超市、公园，等等，所以又称为主题角色游戏。在幼儿进行角色游戏的过程中，在模仿和想象，扮演角色的过程中，幼儿深刻的体会到了所扮演角色的情绪、情感，所以也会有移情作用。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色、最具有社会性的一种交往形式，在角色游戏中儿童所扮演的角色和他们在同伴心目中的地位对他们社会性技能的形成有着显著的正相关关系。

角色游戏中的移情就是指，幼儿通过在角色游戏时自己所扮演的角色，站在所扮演的角色的角度去想问题，去体验所扮演的角色所拥有的情感，逐渐达到能够设身处地的为他人着想，站在别人的角度去想问题，去体会他人的感受和情感。移情可以导致利他行为的产生，在利他行为不易产生的场合，则可能导致回避不愉快的移情。根据幼儿年龄特征可以分析得出，幼儿情感认识是直观的，他们与人交往顺利与否与幼儿学会观察、体验和理解别人的情绪、情感有关系。通过移情，幼儿观察到别人的情绪、情感，继而产生共鸣、激发和促进了幼儿社会性的发展，降低了幼儿的攻击性行为。

二、角色游戏中移情的重要性

“树从小时修，人从幼时教”，为使孩子成长为将来被社会所赞许的人，在幼儿期对他们进行“去自我中心化”的培养是非常必要的。

幼儿时期，由于其思维的自我中心特征，所以就造成了他们在考虑问题时只能从自己的角度出发，而不能设身处地站在他人的立场，用他人的眼光看待问题。角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，而以所扮演的角色自居，想角色所想，急角色所急，体验角色的情感需要。通过模拟的故事情节的训练，使孩子能够在生活中遇到类似的问题时，能够顺其自然的理解他人的行为。幼儿在角色游戏中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解了角色的义务、职责，不断的学习社会经验和行为准则，从而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。不同的游戏可以把孩子们带入不同的角色情景中去，使他们真正的体会到各个角色应尽的义务，并使他们能不断学习社会经验、学会正确处理人际关系。

三、角色游戏中移情作用的分析

角色游戏中的移情不仅可以促进幼儿的社会交往，而且使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学会如何正确处理人与人之间的关系，为幼儿今后更好地适应生活提供了有利的条件。幼儿在表演角色游戏的过程中，会逐渐摆“自我中心”的意识，只有这样才能更好的体会角色最初的情绪、情感。在幼儿园中，角色游戏一般是“娃娃”和“爸爸”、“妈妈”、“老师”、“客人”的交往，“售货员”与“顾客”、“医生与病人”之间的交往关系。在这些角色游戏过程中，幼儿保持愉快的情绪，不仅培养了他们之间交往的乐趣，而且使幼儿在交往过程中平等、合作、帮助等精神的发展。这也是促进幼儿“社会化”的过程。

(一)角色游戏中的移情促使幼儿摆脱自我中心。所谓自我中心，是指以自己的视角看世界，以自己的感受决定别人感受时处处从自己的利益出发来制定行为策略。一个以自我为中心的人，往往不是站在对方、他人的角度思考问题，其做出的价值判断和采取的行为方式，势必难以符合对方、他人乃至社会的需要。移情促使幼儿摆脱自我中心，孩子们就能从他人的角度去体验他人的情绪，认知、理解他人的需要。这样，就使幼儿跳出了“自我”的小圈子来思考问题和制定行为策略，做出利他的行为选择，为幼儿的社会性发展铺平了道路。

(二)角色游戏中的移情为幼儿社会性情感的发展提供了重要条件。社会性情感是社会性的核心内容，也是社会行为形成的内部动因，社会性情感的核心就是“爱的情感”，幼儿表现出对个体、对集体和周围关心自己的人的爱的情感，同时幼儿拥有控制、表达和交流情感的欲望和能力。因此，学前儿童要爱他人、爱社会，首先就要认识、感受到来自他人、社会的爱。我们通过家长跟孩子互换角色，让小朋友体会家长的辛苦。在这个角色游戏中，移情作用充分发挥了作用，幼儿园的老师让幼儿扮演“家长”，让家长扮演“孩子”，幼儿通过扮演这个角色，角色的转换进行了自我教育，逐渐改变了挑食的坏毛病也使孩子懂得了家长的难处。

(三)角色游戏中的移情促使幼儿建立良好的同伴关系。儿童与同龄人共同活动，建立相互协作的关系。幼儿的这种同伴关系在幼儿期是幼儿人际关系的重要组成部分，而社会性发展是在这种人际关系中实现的。因此，幼儿良好同伴关系的建立为其早期社会性发展和后继社会性发展提供了条件与基础。学前儿童在与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏的过程，是他们进行社会学习的主要途径。幼儿与同伴之间交往具有地位平等，交往方式自由等特点，在与同伴的交往中幼儿不仅能更好地认识自己，而且能在建立与他人之间的平等关系中，学会如何正确地待人接物，如何关心同伴，与同伴合作完成任务；学会在争执或矛盾中如何协调关系，如何正确对待别人的意见。因此，同伴交往是使儿童摆脱自我中心主义的前提。教师和家长都要改变自身的观念，创造提供更多的机会，让幼儿与同伴多交往合作。

总之，游戏对于学前儿童来说，有着特殊而深远的意义。它贯穿了整个幼儿园的生活，同时幼儿也在做各式各样的游戏中成长、发展，这就要求教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中，充分发挥孩子的天性通过移情促进幼儿各个方面的发展。

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1671-864X（2015）11-0123-01