浅谈如何利用阅读教学提升学生写作能力

魏群荣

（浙江衢州中等专业学校，浙江 衢州 324000）

浅谈如何利用阅读教学提升学生写作能力

魏群荣

（浙江衢州中等专业学校，浙江 衢州 324000）

学生的写作水平与阅读教学有着密切的关系，阅读教学的效果直接影响学生的写作水平。在阅读教学中，只要语文教师有效地引导学生欣赏领略课文的精髓，从中吸收写作知识和写作经验，积累写作材料，夯实写作基础，拓宽写作思路，在阅读练笔中，强化写作技能，学生的写作水平就会得到发展和提高。

阅读教学；积累；素材；写作技能

目前在中学语文教学中存在着一个普遍的、不容忽视的问题，相当一部分学生一想到写作文就心生痛苦、恐惧、无从下笔。就算勉强而为之，也常见在切题、素材、思想、语言、构思等方面存在问题，其中素材的问题尤为突出。如写到“诚信“的话题还有学生用”狼来了“的故事；写“母亲”为主题的作文，依然出现”母亲冒雨背我去看病“的素材。要想摆脱”狼来了“的时代，所以当务之急是加强中学生的阅读教学，有意识地指导学生积累写作素材，变”惧怕““痛苦”为“快乐”。

阅读与写作是语文教学的双翼。 叶圣陶先生说过：“阅读时吸收，写作时倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”的确，加强阅读与促进作文教学密切相关。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是指以语文课文为对象，通过课文的学习，积累语言材料和语文经验。课外阅读是对课内阅读的延伸及补充。下面笔者试从两个方面阐述如何利用阅读教学提升学生写作能力。

一、加强课内阅读，夯实写作基础

历来语文教材所精选的都是名家名篇和优秀文章，不但给学生提供了大量规范而优美的语言材料，而且给学生提供了精妙绝伦的写作技法。琅琅上口的美文佳句、精妙奇巧的篇章结构、丰润有神的情感主旨，这都是学生吸取写作知识经验的好素材，是训练学生写作的“凭借”。这正如叶圣陶先生所说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

（一）在课内阅读中积累素材。

1.留意教材中的素材。

教材本身精选了大量各种体裁的篇章。包括古典诗词，古代文言名篇、寓言、人物传记等待，这些都是宝贵的写作素材。从诗词歌赋的角度看，它们是前人留给我们的宝贵的文化财富，经过历史的沉淀，时光的冲刷，那些传唱千古的诗歌每一首都闪耀着珍珠般的华彩。需要背诵的篇目，要尽可能的全文背诵以感受经典之美，夯实写作基础。学生在作文中若能引用这些或豪放、或婉约、或清新、或妩媚的诗句，会使作文充满诗情画意的韵致和美感。如李白的《将进酒》，这是李白的巅峰之作，诗人借饮酒放歌，显示出的超凡脱俗，给予人以震撼之感。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这些名句在写到 “自信”话题时便可运用；如学习了荀子的《劝学》， “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江海”，“锲而不舍，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这些名句如写到“积累”或“持之以恒”的话题就可借鉴。语文教材中有许多的名句，在教学中，要让学生找出并抄下来积累，反复背诵，从而丰富自己的语言文学底蕴。

2.整理归纳课文素材。

熟读课文，把课文中人物、观点整理归纳好，在写作中便可信手拈来，有机地运用于作文中。整理时可以按从人物角度，也可以从文章内容的角度去整理。整理归纳中可以设置人物专项，将他们的生平、追求、经历、重要人生轶事、个人名言名篇等内容进行归纳记忆，在记忆过程中理解和感悟。如学了《念奴娇·赤壁怀古》，可以对苏轼进行积累记忆：苏轼担任过30个官职，遭贬17次，频频往返于庙堂与江湖之间，还坐过130天监牢。他一生“历典八州”，身行万里半天下，不仅没有被打倒，反而以其达观和智慧，以其丰富的人生体验和独特的人格魅力，在浮沉之间，留下各种诗文数以千计，被誉为”不可救药“的文人，创造了中国文化史上的奇迹，他的洒脱与旷达，感染了后人。

（二）在课内阅读中强化写作能力。

语文课文入选了许多名家精品，它用生动优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的世界。课文中有文情并茂的写景名篇，有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，有大量丰富的词汇、优美的文句等，教学时应注意引导学生坚持读写结合的训练。

1.续补训练。

在阅读教学时，教师抓住教材的有利因素，在课文中一个地方选出学生最感兴趣的内容，让学生为课文“添枝加叶”进行补写。要求学生不要游离原文的中心，按原文的情节向前延伸，发挥合情合理的想象对原文进行续写或补写。例如莫泊桑在《项链》中独特巧妙的结尾，留给了想象的空间。“马蒂尔德得知项链是假的时候，事情将如何发展？” 于是，我顺势抛出这样一个问题，让大家根据马蒂尔德的性格发展展开想象为原文来个精彩的续写。学生展开了丰富的想象，个个都成了编故事的能手，一气呵成，编出了许多有新意又生动的“续文”来。这很好地训练了学生的想象力和写作技能，让学生在快乐中锻炼了写作能力。

2.仿写训练。

模仿是人类学习技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。在阅读教学中，教师积极引导学生模仿，借鉴原文的优美句子进行创造性地仿写训练，不失为提高写作水平的有效举措。教材中的课文大多数都是文质兼美的课文，都是学生模仿的好素材。每篇课文都有一些用词准确，句式优美，结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句子或段落进行仿写，学会灵巧地用句组段，准确表情达意，对提高学生的写作水平是很有效的。我们可以指导学生仿照范文中用词准确传神的句子进行创造性的仿写。例如教授谢冕的《读书人是幸福人》时，安排学生进行仿写“歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情” 有学生写到：屈原的诗句回荡着无悔的忠诚，杜甫的诗句传唱着千年的疾苦，李白的诗句澎湃着雄壮的江山。创造无极限，你给他们一个支点，定能翘起地球。顺势我又抛出了“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判的精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著；歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。”让学生进行仿写；再如裴多菲的《我愿意是急流》，整首诗都由丰富的一系列比喻构成，表达了对美好爱情的追求和对爱情的坚贞不渝。教完后，布置学生以“我愿意是……”的句式进行仿写。有学生写到“我愿意是枯草，在荒无人烟的戈壁，忍受着无止境的寂静……只要我的爱人是飘过的歌谣，在我辽阔的上空缭绕。”只要教师进行有利引导，抓住学生的兴趣点，进行激励训练，定能获得意想不到的效果。

二、抓好课外阅读，拓宽写作思路

课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，是学生获取写作知识，拓宽写作思路的重要源泉。课本只是一个范例，是一把打开知识宝库的钥匙，更加生动、更加绚丽多彩的世界还在课外阅读。学生可以运用课内获得的学习方法，去开发课外阅读的宝藏，去品赏领略更多课外作品中精妙的写作技法和精彩魅力，吸取更多的写作知识经验，拓宽写作思路。不管是外国文学，还是中国作品；不管是古典文学，还是现代作品；也不管是名家名著，还是一般的报刊杂志，都蕴含着丰富的思想和精妙的写作技巧，教师都要指导学生去阅读。阅读内容越广泛，写作思想就越充实，写作经验就越丰富，写作思路就越宽阔，写作底蕴就越深厚。因此，语文教师每学期都要有计划地指导学生进行课外阅读。

（一）读名著。

对于学生阅读的书面，要精心挑选并加以指导，使学生既能把握时代发展的脉搏，又不至于在浩瀚的书海中迷失航向。如每个假期，布置学生读一本名著，古今中外的都行。如中国四大名著，《简爱》、《战争与和平》、《傲慢与偏见》等，读完要写一篇800字左右的心得体会，体裁不限，话题自定，开学后，进行一次读书交流会。请一些很有心得的同学到讲台上来分享，讲述对该书的理解与思考。如学了《林黛玉进贾府》，就要求学生读《红楼梦》，然后进行讨论。许多学生会从宝黛的爱情悲剧谈到当代的爱情观、从贾宝玉谈到现在的富二代、甚至还有学生讨论金陵十二钗的命运观等。“一千个读者就有一千个林黛玉”，发挥学生的想象力、创造力，会呈现另一种的“百花齐放”。

（二）看杂志。

精心挑选一些杂志让学生阅读，如《读者》、《哲思》、《意林》《思维与智慧》等，至于怎样有效地强化阅读的效果，可以每天课前利用5分钟在黑板上写几句名言或让学生讲一个典故，或分享你看到的故事等，谈你的感受，或讨论这些素材可以归纳到哪些话题中。所谓“众人拾柴火焰高”，在短时间内可以融合众人智慧，长时间坚持可以不但可以培养学生的兴趣，还可以培养学生的文化素养。

（三）赏电视节目。

有目的的欣赏一些好的电视节目。比如“开讲啦”“中国青年说”“百家讲坛”等，其中的选题都是学生感兴趣、最前沿、最吸引人的。它追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动，对于提升学生的文化素养，拓宽写作思路有很高的价值。再如自从2002年中央电视台举行全国性的感动人物评先活动开始，感动人物的动人事迹就成了学生作文中最有生命力、最新鲜的材料。把每年的感动人物的事迹播放给学生看，并要求他们背熟这些人物的事迹，尤其是颁奖词，这样他们就可以把这些运用到写作中。另外“焦点访谈”栏目，报道坚持贴近实际、贴近生活、关注社会大事、聚焦新闻热点。观看这些栏目，可以开阔学生视野，提高写作的深度。

阅读教学是一块丰富的宝藏。在阅读教学中，只要语文教师合理开发这块丰富的宝藏，有效利用这块宝藏的价值。夯实学生写作的基础，充实学生写作材料的积累，强化写作能力，增添学生写作训练的乐趣和强度，学生的写作水平一定会得到发展和提高的，并会快乐的写作。

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