学前教育空间规划与教学互动关系之探讨

师慧（中原工学院，河南 郑州　450000）

学前教育空间规划与教学互动关系之探讨

师慧
（中原工学院，河南 郑州450000）

摘要：在学前教育空间的设计方面，由于幼儿教育理念及教学模式的专业改革速度甚快，致使大部份的空间设计师缺乏幼教理念之素养，导致所呈现的空间并不能满足教师及幼童时代性新课题之需求，这似乎是许多学者专家所见到的共同问题。

关键词：学前教育；空间设计；幼教理念；教育空间

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0105-01

笔者藉由文献及相关研究的分析与汇整而建构一套最新的幼教理念和空间需求之架构--「幼教模式与教学法之空间概念表」，并由此表发展出「空间概念检视表」，以做为本研究之研究工具，并针对二个由兼具空间设计及幼教专长之专家所设计之案例的观察，深入了解专业的空间设计者所提供的空间，能否刺激教育活动行为的发生，以及了解空间设计理念与空间实践（或教学实践）互动之差距亦即设计过程之参与性互动或使用者改变或再生产空间模式的积极程度为何？改变为何？

透过本研究以「空间概念检视表」所调查的结果发现，任何一种空间概念或空间实践，都会因老师或儿童的互动而产生空间变动，儿童对空间的充分利用或再创造而刺激学习与发展，除了需要空间本身所传达的讯息外，老师的启发更是另一个主要因素；因此老师是否具备空间设计的能力，是一个值得研究的话题。孩子的创造力，往往是大人无法想象的，因此设计者（或教师）应仔细观察孩子与环境互动的关系，才有助于教育环境的提升。

笔者依研究的结果完成了修正后之「空间概念检视表」，此表的价值在于提供了经营者（幼教工作者）或设计师检讨空间需求或进行沟通互动时的参考，并提出设计师对于学前教育空间设计理念应加强的专题式的讨论及规划建议，以期能增加经营者（幼教工作者）与空间设计师之间能互相了解，而创造出更好的学前教育空间。

一、研究方法

1.以历史研究法，搜集幼教理念与教学法、空间规划相关研究等文献搜集，综合上述之资料，加以分析并汇整出「幼教理念及空间概念表」，将常见的幼教理念之空间区分为室内空间及户外游戏场之概念表列出来，再依此表及其他相关研究编汇成「空间概念检视表」，做为此论文在进行访谈及观察的工具。

2.以访谈法进行研究对象的访谈，并分为二部分：一为访谈空间设计师，采面对面或电话访谈。另一为访谈使用空间的教师（或园长）及儿童。

3.采非参与式观察法以辅助访谈时的不足，观察内容分为三大项：（1）观察教师、儿童、空间三者户动之情形。（2）检视「空间概念检视表」各项目的实际情形记录。（3）观察「空间概念检视表」未列入之项目。

整体来说，学习空间的规划，其实并没有一定的标准，最重要的是要能让幼儿在该空间下，自主的学习。学者黄世孟便表示，开放教育最主要是希望能摆脱过往依赖教室空间为主的学习方式，学习的时间、内容、方式都应超越空间条件的限制。也就是说，学习空间的开放并不单指学习角的布置，教室的摆设而已，而是在以儿童学习为中心的理念下，对整体环境的开放。黄政杰就主张，在老师不了解空间改变具有的教育目的时，学习空间的安排对学习的改变意义不大。学者李骆逊明白指出，许多幼儿园设计开放的学习空间时，仅注重外在环境的布置，教室学习区的安排以及选择特定的教材教具；至于对于整个学习环境和教具操作可能带给学童多少的启发，则值得深思。

综合学者的意见可知，开放教育的空间布置，的确有其大方向可资遵循。资深的开放教育教师，Ohlhaver（1998）曾就多年的教学经验指出，当学校提供一个刺激、安全的学习环境时，幼儿的获得是最多也最充实的。这的确也是开放的学习环境所希望达成的目标。然而，诚如上述学者所言，只有在所有的学习空间能掌握住开放教育基本精神的前提下，才能真正帮助学童学习，所有的改变才有它真正的意义。综合上述学者的看法可知，由于教师角色的转变，开放教育不再采用专断式的教学，师生间彼此尊重个别差异及多样性。取代传统教学中的权威方式，将对学生的关爱更直接地表达，以增进师生间及学生之间的和谐与良好互动。

二、结论

幼儿教学环境为学龄前幼儿进入社会首要面对的环境，并为儿童成长过程中在学习、认知上最具影响的重要阶段。在现况教学中，多数采新兴教学理念的幼教机构，已开始重视环境所带给教学的帮助，但大多只是依教学理念作学习空间的布置，于整体建筑设施上，则以相关幼教机构设置法为依据。然而幼儿学习环境的计划并非只依靠丰富的软硬件设备，即能促进儿童在认知上的发展。

在余对于幼教环境的相关研究中发现，儿童认知学者与环境设计者在研究上并未交集，而幼教界虽明了环境的重要性，却因专业的不足而无法针对环境建构和教学之关连性有效探讨。因此，余在探讨相关文献后，在论文研究中将以儿童认知发展为基础，探讨幼教环境计划之评量内容，以检视各类幼教园舍空间，辅助目前现行环境的缺失，以期能使于认知发展阶段之儿童，有完善的学习环境，亦是余所目前正在努力之方向。

参考文献：

[1]梁淑静，2000，「学前教育空间规划与教学互动之探讨」，中原大学室内设计研究所.

[2]朱沛亭，1993，「幼儿园空间因应幼教理念转变之研究」，台湾大学建筑与城乡研究所.

[3]胡宝林，1996，「托育机构空间设计之研究」，内政部社会司中原大学室内设计系生活环境研究所.

[4]张世杰，1999，「都市中幼儿园学习空间型式与使用方式研究」，成功大学建筑研究所.

[5]魏亚勋，1990，「从行为设境观点分析探讨幼儿园之环境行为问题」，东海大学建筑研究所.

[6]张怡君 黄耀荣，2002，「儿童认知发展概念在幼教环境计划之应用现况探讨」，中华民国建筑学会第十四届建筑研究成果发表会论文集.