信息化条件下人像摄影课程教学方式与学习方式改革

吴春燕

[摘 要]为了提高教学质量，我们利用信息化教学条件，通过线上线下混合式教学设计来解决传统人像摄影课程设置中单向知识传授、课时过长、实训效果不佳等问题。本文所探讨的是在信息化条件下如何进行人像摄影课程的教学方式与学习方式改革。

[关键词]信息化条件下；人像摄影课程；教学方式；学习方式

[中图分类号]J4-29 [文献标识码]A

人像摄影是一门专业技能学习课程。在传统课程设置中，为了使每一个学生都能独立完成拍摄项目，专业课时设计较长。而学生学习能力差异性很大，则需要个别化教学，技能训练也往往达不到理想的效果。本文探讨的问题就是在信息化条件下，如何进行人像摄影课程的教学方式与学习方式改革。

1 信息化时代人像摄影课程教学方法改革的必要性

在传统的教学设计中，主要以知识传递为主，注重面授教学的实施，学生处于被动接受地位，学习方式单一，辅助教材为静态教学内容，营造的是面授教学环境。这样的教学设计运用在实践占比较大的《人像摄影》课中就会出现诸多弊端：学生既要学习与人像摄影有关的拍摄理论知识，还需要进行技能实操训练。而要保障每一位学生都能进行完整的项目训练，则需要增长总课时。如何才能在有限的课时内达到有效的教学效果呢？运用合理的信息化教学手段就可以做到。

2 人像摄影课程的教学方式改革

2.1 将新技术新观念引入课堂

（1）利用便捷的图像传输手段，实现作品的快速分享与交流。

（2）利用网络传输实现跨平台的图像后期处理

2.2 信息化课程设计

将与人像摄影有关的能够通过文本、视频展现的理论和技法内容放在线上作为前期课程。将实操练习、小组讨论、难点问题讲解、作业分析等安排在线下课程完成。这样线上线下配合能提高教学质量，能在有限的课程时长内达到预期教学效果。

（1）线上课程设计：首先制定可理解、可量化的教学目标，使教学目标清晰明确，具有可评价性，并能相互关联。然后上传一切可以用来教学的资料如文本、多媒体课件、网络视频、微课等，通过设计考核方式（线上线下得分比、课程线上观看学分）等来督促学生完成线上课程；其次通过登录课程的次数、发帖回帖次数、浏览帖子的次数管理等查看教学设计效果；最后以在线作业、在线试卷、调查问卷的方式来了解学生课程的掌握程度。

（2）线下课程设计：线下课程分为实操指导、小组讨论、作业讲评几个部分。以小组合作的方式完成实操训练。每一个小组由一名摄影师、两名助理、一名模特、一名造型师共五人组成。每个项目由摄影师带领小组进行方案策划并组织项目实施。为了确保每一个学生都能够掌握本门课程，每个小组将进行五次轮流转换身份练习。为了提高课时的利用率减少其他组员的排队等待时间，在课程设计时需要线上线下课程交替轮流进行。

例如：

在教学场地有限的情况下可以四组同时轮转，在场地条件允许的情况下，也可以两组同期分别完成同一项目。教师在课前做好充分的计划，设计好执行顺序表，以保证课程的有序进行。

2.3 项目化课程改造

将技能学习分解成不同的带有项目性质的任务模块，通过完成这些任务来完成技能学习。学生在线上观摩了技能学习视频和PPT之后，在线下课程中先行模仿教学内容进行拍摄尝试，教师在旁指导促使实际任务完成。任务完成后将所遇到的问题先小组讨论后教师点评，将被动学习变为主动学习。将课程所需掌握的能力进行分解，从简单的小项目过渡到复杂的大项目，学生在项目实现过程中能力得以提升。

3 提高效率的学习方式改革

首先，建立良好的知识结构，在各种知识之间建立尽可能多的联系，让每学习到的一个新概念都自动地与其他知识相连接。我们可以参照斯科特·扬的整体性学习的顺序进行。

（1）獲取（线上）：1.课前导学单提供清晰的知识点（简化信息）；2.技能学习以多个微课展现（简化信息）；（2）理解（线上）：设计测试题，加深学生对知识的理解。（3）拓展（线上）：通过PPT之类多媒体课件将微课知识进行延展讲解（扩展容量），推荐学习书单及其他相关知识链接。建立讨论话题，发帖回帖等方式拓展所学知识。（4）纠错（线上、线下）：寻找错误点，删除无效联系。（5）应用（线下）：实操练习，将习得信息在现实中运行。（6）测试（线上、线下）：每一个阶段都需要通过测试来帮助学生迅速找到学习中存在的问题并及时解决。

经过以上训练后，通过学生反馈了解其知识掌握程度，找出学习的薄弱环节，找到原因，指导学生进行改善。

[参考文献]

[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：河北人民出版社，2010.

[2] 斯科特·扬.如何高效学习[M].北京：机械工业出版社，2013.