We共享——校企合作实践体验微共享平台

时间：2024-05-30

康臣普，雷震，陈嘉盛，潘森，何心洁

（吉林农业科技学院，吉林吉林132101）

We共享——校企合作实践体验微共享平台是以“互联网+校企合作”为基础，以共享体验的方式，拟建立一个在学校和企业之间的第三方共享平台，平台的建立有利于学校与企业间的交流与沟通，增进师生和企业之间的交流密度。

共享平台可以增进对专业学习的兴趣，激发学习热情，让学生身临其境的感受所学专业的广度与宽度，更加深刻的认识所学专业，并通过与企业的联系，了解个人所学专业的发展以及就业前景和企业的用人方向。

We共享——校企合作实践体验微共享平台有利于学生规划未来，通过平台的搭建提前为学生描绘自己未来的就业方向和从业蓝图。借助We共享——校企合作实践体验微共享平台，亦可发掘当前专业或非当前专业的人才，从而在各领域培养并选拔出具有极强专业性的定向人才。创建一个全新的实践模式，形成具有极强专业性的定向培养系统。关于We共享——校企合作实践体验微共享平台，本文主要从以下几个方面展开分析。

1 基础条件

吉林农业科技学院在2015年11月成立校企合作理事会，并召开了校企联合人才培养理事会第一届常务理事会。此次会议的召开，实现了学校与企业强强联合，企业为更多学生提供了实习实践的机会，学校也为企业输出了专业知识扎实，素质较高的员工，实现了校企双赢的局面。在此基础上，实践体验微共享平台作为校企双方对接的平台，有了可实践操作的可能性，并且通过校企合作理事会，最终希望实现一个多方位、多样化、多领域的微共享平台的建立与运作。

2 产品介绍

以“互联网+校企合作”为基础，拟建立一个在学校和企业之间的第三方共享平台，增加学校师生和企业之间的交流。以共享体验的方式，让学生身临其境的认识所学、感兴趣的专业。这种虚拟的实践体验方式使学生能深刻的认识各专业，在此基础上规划将要从事的事业，描绘自己未来的蓝图。并发掘当前专业或非当前专业的人才，从而在各领域培养出具有极强专业性的定向人才。创建一个全新的实践模式，形成一个具有极强专业性的定向培养系统。提高学生知识与实践的结合能力，增强企业对人才的双方向了解，运用实践体验微共享的新方法，实现学生与社会挂钩，企业与人才挂钩。

对于在校的大学生，通过微平台的各种信息，使每个大学生都能更加明确自己未来所适合的岗位，而进行一定程度的准备工作，为未来就业打下坚实的基础；而对于应届生，也可以通过微平台提出自己工作中遇到的问题和困惑，有专业人士进行解答，为自己的事业发展提供便利条件；对于所在院校、系别、擅长的工作类型起到了宣传作用；对于用人单位，提供了急需的社会人才，便于公司进行筛选和培训，也能够促进企业的顺畅运作；对于社会，能够在一定程度上解决大学生就业难的问题，使学生与社会挂钩，企业与人才挂钩，使学校与社会有了一个直接沟通的平台。在学校和企业之间建立一个使学生能游刃有余、具有更多选择性的第三方平台，并使之成为学校和企业之间、学生与社会之间的润滑剂。

3 商业模式

以“互联网+校企合作”为基础，拟建立一个在学校和企业之间的第三方共享平台，以图片、文字、视频的虚拟线上体验的技术及VR视频直播体验来增加学校师生和企业之间的交流密度。

把APP的使用人群分为三类，校企合作中各校各企业对于自己页面的管理者，素材上传的共享者，素材体验的体验者。三者的身份可以相互的穿插，例如素材上传的共享者也是其他素材的体验者。

1．体验者在共享APP中将购买体验币进行付费体验。

2．共享者根据素材的质量获得有偿的体验币（20～50个）。

3．管理者将支付页面的租金及APP首页广告位的租金。

4．素材的付费体验在10～20个体验币之间。

5．采用APP线上体验及线下素材的有偿上传共享。

6．在APP运营初期，采用部分经典素材的免费共享体验，及限时的进行免费的共享活动，扩大初期APP建立的知名度，初步建立口碑及信誉度。

7．在APP运营后期，将严格划分各领域的专业方向，采用领域币的形式在各专业进行定向的人才培养和储备。领域币的获得可使用体验币兑换或者付费获得。

4 竞争分析

4.1 优势

（1）2015年11月成立校企合作理事会，并进行了校企联合人才培养理事会以及第一届常务理事会的召开，实现了学校与企业强强联合，奠定了共享平台前期发展的基础。

（2）农学院作为该校校企合作理事会的开创者及先行者，掌握了最优先的校企合作的资源，进而提高了建立共享平台的可行性。

（3）微共享平台的有偿体验及其有偿的素材上传，能促进各个领域自身的深度交流，为各领域未来的深化发展提供了一定程度的潜在影响力。

（4）微共享平台能让学生把书本的知识与实践相结合，使他们明确自己的学习目标及其发展的方向，从而能培养出更多实用性人才。

（5）微共享平台能使学生更了解自己所学的专业或者涉猎自己所感兴趣的专业。

4.2 劣势

（1）初期的启动资金较少，不利于共享平台初期的运营、维护及宣传推广。

（2）初期用户团体定位狭隘，仅限于在校大学生。

（3）我们的团队对APP软件的建立了解的并不是十分透彻，专业不对口的创业在技术层面将是一个很大的障碍。

（4）作为新兴的独立共享APP在初期面对类似网站、APP的竞争时显得十分乏力，能否有良好的推广、宣传及发展，将是今后竞争的关键所在。

4.3 机遇

微共享平台抓住了大学生面临就业方向难以选择的心理，为他们的选择提供了一定程度身临其境的解答，从而使他们明确自己今后的发展方向。

4.4 项目可行性分析

2015年11月成立校企合作理事会，并进行了校企联合人才培养理事会以及第一届常务理事会的召开，实现了学校与企业强强联合。在2017年4月进行了校企联合人才培养理事会以及召开了第二届常务理事会，进一步推动了该校校企合作工作的开展，进一步深化教育改革，达到了该院教学与社会实践相结合的目的。而农学院正是校企合作理事会的开创者及先行者，掌握了最优先的校企合作资源，这使学生拥有了大量实践体验的机会，从而能够获得一定程度的体验素材，为共享平台数据库的建立提供了储备。同时该院与企业的合作程度不断深化，使其有更多的机会与企业进行接触，进行初期平台的发展及建立，并以此为跳板，促进共享平台后续的发展。

5 风险分析与对策

5.1 技术风险及对策

APP平台的管理涉及数据库的建立，随着素材的多样化数据库的维持将变得举步维艰。而对APP软件的建立了解的并不是十分透彻，专业不对口的创业在技术层面将是一个很大的障碍。团队将在有限的时间里学习并掌握必要的一部分技术并且寻求专业人才的指导，在短时间内建立共享平台的粗模型，并在专业人士的指导下进行后期的运营及维护。技术层面的问题也是首先要攻克的一个难题。