新文科背景下混合式课程思政教改研究

国娜 洒潇

摘 要：2020年，新文科会议在山东大学召开，拉开了我国高等教育新文科建设的序幕，人文社会科学的发展进入了新阶段。与此同时，课程思政引领高校教学改革新模式，要求将职业道德教育、价值观的培养及家国情怀植入专业教学的各个环节。本文以会计学思政教学中存在的问题为研究对象，指出在新文科背景下，教学实践中存在的问题，提出完善人才培养方案、加强教师队伍建设、改革评价体系等措施，促进会计学思政建设体系的创新，增强新时代高校毕业生的民族自尊心，树立正确的社会主义核心价值观。

关键词：课程思政；新文科；社会主义核心价值观； 职业道德

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.083

0 引言

2018年9月，***总书记在全国教育大会上强调，教育事业是我国社会主义现代化建设的基石，是实现中华民族伟大复兴的坚强后盾。为深入贯彻落实***总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，将社会主义核心价值观贯穿到理论课堂中，实现理论教育与思政教育的协同发展，构建全方位立德育人的教育体系。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政为理论思政的延伸，高校不应仅以理论思政为主，课程思政就是将理论教学、课外活动、实习实践中融入思政课的内容。近些年来，财务造假事件屡禁不止，说明财务人员除了要具备丰富的财务知识外，还应树立基本的职业道德。因此，在会计人才培养中，将思政元素引入专业知识显得尤为重要。在专业知识的传授中，“润物细无声”融入思想政治教育内容。在“大思政”的背景下，思政教学不仅仅是理论思政，更是专业素养与思政素养的结合。

1 新文科背景下会计学课程思政现状

在新文科和“大思政”的背景下，会计学课程思政与思政课程协同育人成为高校人才培养新模式，也为社会主义核心价值观的培养提供了重要路径。但在具体实践中，面临以下问题：

1.1 人才培養体系未体现思政要求

随着我国经济技术的高速发展，会计信息泄露、财务造假等案例层出不穷，会计行业面临诚信危机。比如“2017年獐子岛公司虚增营业外收入”“2016年龙利生物伪造会计凭证”“2020年广州浪奇虚增存货”等，究其原因，除了企业内外监督机制不完备、会计规范体系不完善外，更重要的是财务人员缺乏的诚实守信的职业道德。追本溯源，在高校教学实践中，人才培养方案较多地侧重专业知识的传授，忽视价值观与素养能力的培养。在课堂教学中，教师重“教学”轻“思政”，重“教书”轻“育人”，仅“授业”而不“授道”的现象一直存在。同时，部分教师在课程设计中存在“课程+思政”两张皮现象。在新文科背景下，根据“大思政”的方针，要求教师深入挖掘思政元素，将其有效的融入专业课程中，但是在具体实施中，由于部分教师在课程设计中仅仅将思政只是硬性融入专业，造成“课程”与“思政”的分离，使学生理解出现偏差，育人效果差强人意。

1.2 教师思政元素融入专业课的能力有待提高

会计专业教师团队庞大，在教学实践中，注重专业知识和技能的培训，往往忽视思政内容的融入。目前，课程思政与思政课程存在异向而行的现象，主要有以下两种表现：第一，专业知识融入思政形式单调，难以达到思政育人的目的。专业课教师在授课过程中虽然设计了思政元素，但融入生硬，无法调动学生的积极性；思政教师授课中则注重政治元素的讲解，思政教育形式单一。第二，部分专业课教师思政意识淡薄，对思政的讲解不够深刻。专业课教师对会计知识掌握十分全面，但缺乏对思政知识的深入，由于专业限制的原因，对部分政治观念理解浅显，导致课程内容生搬硬套，缺乏生动性和灵活性。

1.3 考核评级体系保守，未融入思政指标

现阶段的教学评价和考核环节，仍然沿用原有的评价标准，缺乏多样化的考核形式和方法。在评价体系中，未加入对职业道德和社会主义核心价值观的评价，忽视了学生价值判断和素养的提升，仅仅注重专业知识的考核。同时，“思政教学”成果未纳入教师师德师风考核体系。目前高校对教师的考核仍然存在重科研而轻教学的情况，对教师价值观的考核缺乏实质性评价指标，未能真正理解落实思政教学的精神，没有真正将社会主义核心价值观教育融入教学实践，导致教师在思政教学中走过场。

2 新文科背景下会计学课程思政改革路径

2.1 将人才培养体系中融入思政育人功能

文科人才培养模式改革是新文科战略实施的关键，是新文科建设的重点。文科教育是形成国家民族文化自觉的主战场。作为专业人才培养的摇篮，高校在教学实践中肩负着重要的责任，不仅要向学生输入专业知识，同时也要注重开展思想道德教育，改变专业知识和思想道德教育两张皮的现象。学科带头人要站在专业的角度，采取教研活动、思政教学设计等形式，调动教师的积极性，深入挖掘专业知识中蕴藏的思政内容，探究不同思政元素融入机制，统筹协调“专业—素养—思政”的课程建设，同时要做好专业课与思政课的有效融合，作为高校教师，既要有“术”的储备，又要有“学”的支撑，更要有“道”的深入。把培养青年学生的世界观、人生观和价值观放在课程的头等位置，将社会主义核心价值观中的公正、法治、诚信、敬业列入课程的培养目标。

2.2 提升教师在专业、技能及师德师风方面的思想政治教育能力

在提升教师教学能力方面，定期组织思政教师与专业教师研讨会，使课程思政与思政课程同向而行，相互补充与协调，共同发挥立德树人的作用。同时，学校应定时举行思政教学公开赛，督促教师提升教学水平，每年选取骨干教师外出参加培训或讲座，回校后分享心得，全方位提升教师思政教学质量。

教育家陶行知说“学高为师，身正为范”。在教师不仅要对教学目标、教学内容进行调整，同时还要对教学方法进行重新定位，确保突破以往传统教学模式的束缚，形成新的教学模式架构，最终做好会计基础课程教学体系的重新构建。在具体实践中，一方面可以采用翻转课堂的形式，分组教学，采用头脑风暴法，让学生对某一案例从专业知识和思政角度发表看法，提高学生的参与程度。另一方面，优化教学手段，采用线上线下混合式课堂的形式，丰富教学资源。采用启发式教学，引入线上资源，在上课前推送案例短视频、思政电影等形式，让学生从中感受到作为一名财务人员，不仅要具备丰富的专业知识，更要树立诚实守信的职業道德，激发学生的专业认同感和自豪感。

2.3 将课程思政纳入教学评价考核体系的各个环节

思政课考核评价方式改革是大势所趋。在***新时代中国特色社会主义思想指导下，各高校要紧紧围绕立德树人展开各项工作，在学校党委领导下建立“课程思政”教学体系，做到显性教育与隐性教育相统一。首先各教学单位要改革评价和考核环节，丰富教学手段，将思想政治内容融入教学大纲。其次各教研室加强集体备课制度，对课程内容、课程设计、教学方法和教学模式实现统一规划和安排，真正落实课程思政教学实践；最后加强师风师德评价体系建设，如教师参加思政讲课比赛、思政教学改革研究等，将思想政治教育成果纳入教师考核评价体系。推动自然科学评价标准与社会科学评价标准结合。

3 结语

在新文科背景下，财务人员的培养必须坚持树立社会主义核心价值观，将爱国情怀融入专业学习中。当前国际政治环境变幻莫测，我国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，作为人才培养摇篮的高校发挥着举足轻重的作用。会计学科的发展不仅要注重专业知识的探究，更要挖掘思政元素。通过教学改革，使学生树立诚实守信的职业道德，增强民族自信，培养家国情怀，将个人理想融入社会主义现代化建设中，为中华民族的伟大复兴注入新活力。

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